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初中学生创新思维培养在教学中的落实

发布时间:2021-08-27 人气:

作者姓名:王红月

文章字数:2471

发表期数:天府数学2019年4期

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天府数学2019年4期

本文网址:tfsx20190435

  摘要:习近平总书记指出:大数据是信息化发展的新阶段,要瞄准世界科技前沿,集中优势突破大数据核心技术,推动互联网、大数据、人工智能同实体经济深度融合。由此可见要瞄准世界科技前沿,推动我国经济和科技迅猛发展,就要培养全面发展的创新型人才。本文结合当今社会的时代特征以及教育形式,开展基于数学课程标准的初中数学的教学改革,探索初中数学教师如何优化教学方法,优化课堂教学结构,促进中学生的创新思维能力在课堂教学中的落实。
  关键词:教学改革;教学策略;创新思维
  长期以来,在我国初中数学教育过程中,一些教师在课堂教学上往往采用“师讲生听”的“填鸭式教学”模式,没有给学生创设思考的空间、预留思考的时间,使得作为课堂主体的学生与教师互换角色,变主为辅,只能被动接受教师讲授的知识,丧失主动思考和自主学习的意识以及合作交流学习的机会,长此以往便产生疲惫感,无趣感,厌倦感,而教师也只能凭主观经验来判断学生的学习效果。这样的数学课堂教学模式既不利于学生数学知识的学习,又不利于创新思维能力的培养,更不利于实现数学的育人目标。因此,初中数学的教育教学需要改革,教师的教学方法与策略亟待优化。
  一、我国中学教育面临的改革形式
  2019年6月11日,国务院办公厅颁布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》,意见的指导思想指出:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,切实提高育人水平,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年6月23日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,再一次强调了坚持“五育”并举,全面发展素质教育的育人模式,并在第17条完善考试制度中强调课程标准在各级考试中的重要地位。中学数学教育又将面临新一轮的改革和挑战。
  二、初中数学教育培养创新思维的重要性
  1、创新思维的培养是推动我国经济和科技发展的需要
  互联网、大数据、人工智能、数字化、信息化、网络化、5G这些网络热门词汇伴随着我国经济和科技的发展应运而生。这些热门词汇的背后一方面表明我国国民经济和科学技术正飞速发展,另一方面也彰显了我国人民创新精神。不论是20世纪初期的“克莱因贝利运动”、20世纪中期的“新数运动”、20世纪80年代的以“大众教育”为思想的改革运动,还是前段时间我国的“华为5G技术”均说明创新型人才的创新思维对国家科技的发展、经济的兴衰、民族的荣誉意义重大。
  2、创新思维的培养是数学教育变革的关键因素
  国务院办公厅颁布的《指导意见》及其对课程标准的再次强调表明教育改革的首要目標是育人——关注人的发展。而2011版数学新课标相对于2001版在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。培养素质教育下全面发展的创新型人才势在必行。然而创新型人才的培养的关键在于创新能力的发展,因此,中学阶段在教学过程中对学生创新思维的培养是教育改革的关键。
  三、初中数学发展学生创新思维的落脚点
  在人的一生学习生涯中初中阶段是至关重要的阶段之一,尤其是创新意识、创新精神和创新思维形成和发展的黄金时代。在初中数学教育中,教师不仅要做知识学习的引导者,更应结合新课程标准的指导,落实数学课堂教学改革,优化数学教学方法,提升学生学习数学的兴趣,关注学生的思考方式,培养学生的数学思维能力,促进学生创新思维的发展,使学生掌握数学基础知识的同时,数学思维能力也得到初步发展。而课堂是数学教育教学的主阵地,是数学育人目标得以实施的主要场所。因此,课堂既是数学教育改革实施的落脚点,也是创新思维能力得以培养的归宿。这就要求教师要精心设计教学环节、优化教学策略,才能为创新思维的培养提供基本保障。
  四、关于初中数学课堂发展创新思维的几点思考
  课程教学改革再次强调基于标准的教学,就要求教师要依据课程标准进行逆向教学设计。首先要有大局观,要依据单元所学内容、课程标准和学生的身心发展特征的分析制定单元教学目标,再细化到每一课时的课时目标。结合教学目标和学情确定本课时的重难点以及核心问题串,发展创新思维;选用恰当的突破重难点的教学方法、教学策略,并建立评价机制,鼓励学生的创新思维;教学内容的引入需吸引学生兴趣、引发学生思考、联系生活实际等,激发创新思维;教学过程需重视知识的生成过程,注意选取的内容要层层递进,难易适中,对问题的探究要注意通过问题串为学生搭建脚手架,为创新思维奠定知识基础,同时要注意数学思想方法的渗透,培养创新思维;推行综合实践活动、小组活动等多样化的教与学的方式,鼓励学生的创新思维。
  1、设计核心问题串,发展创新思维
  现代教育认为:一般的教师是传播真理,好的教师是引导学生发现真理。因此,教学中在突破重难点时,教师应摒弃直接、简单、生硬的“灌输”式教学模式,真正将课堂还给学生,持续运用“核心问题串”引导学生将已有知识经验作为新知识的生长点,经过自己的思维加工处理,生长成为新的知识经验。这也是孔子主张的“不愤不启,不悱不发”。例如在一次函数与三角形面积问题专题教学中,我们依据知识的递进结构设计了如下问题串贯穿整节课:
  (1)如何计算三角形面积?
  ①如何计算一般三角形面积?
  ②如何让利用单位长度的方格纸求格点三角形面积?
  ③如何利用在平面直角坐标系的坐标求三角形面积?
  (2)当三角形有两条边在坐标轴上,如何求该三角形面积?
  (3)当三角形一条边在坐标轴上,如何求该三角形面积?
  (4)当三角形三条边均不在坐标轴上,如何求该三角形面积?
  (5)在平面直角坐标系中如何求四边形面积(还可拓展到多边形)?

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