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核心素养下青年数学教师教学水平提升策略

发布时间:2021-08-27 人气:

作者姓名:谢远净 任文澜

文章字数:2916

发表期数:天府数学2019年4期

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天府数学2019年4期

本文网址:tfsx20190440

  摘要:青年数学教师由于缺乏经验,在实际教学过程中面临许多问题。在新课程改革背景下,对青年教师的要求越来越高。根据青年数学教师课堂现状分析,笔者从课堂结构、培训提高、学校培养、自身发展等多个角度阐述了提高青年数学教学水平的可实施的具体策略。
  关键词:核心素养;青年教师;教学水平
  2016年9月13日,教育部公布《中国学生发展核心素养》,明确数学核心素养主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析[1]。青年教师作为教师群体中的新鲜血液,为学校注入活力的同时,也容易暴露自己的不足。在落实立德树人根本任务的今天,国家对青年教师适应性,学习性提出了更高的要求。作为青年教师,我们在教学的过程中,应该怎样渗透核心素养?带给学生什么样的新东西?培养学生什么样的数学思维?
  一、青年数学教师课堂现状分析
  许多刚上岗的青年教师已经经过教育实习,大致的课堂流程是清楚的,但课堂上由于教学经验不足,仍存在许多问题。比如课堂混乱,无法完全掌控课堂;面对课堂意外事件,特别是活跃的数学课堂,青年教师很容易“挂在讲台上”;教学风格一味模仿老教师,不能根据教学情况合理调整;教学任务和教学质量无法平衡[2]。但与此同时存在不能忽视的是青年教师面对学生思维会更活跃,课堂上学生积极性更高等的现状。我们利用好青年教师的优点,处理存在的问题,改善课堂上的不足,为今后能形成自己的教学风格打好基础。
  二、调整课堂结构
  (一)课前合作
  第一,规划安排。每学期初青年数学教师根据本学期教学安排与有经验的教师讨论后,完成大致规划,以免期末发生赶进度的情况。
  第二,合作备课。课前充分发挥数学学科组成员的集体作用,每周进行学科组备课会,由青年教师说课,有经验的老师再结合实际内容对课堂流程进行改善。会后青年数学教师对备课内容进行整理并修改。青年教师在运用到实际课堂后,针对备课内容的效果进行评价。
  第三,适当听课。选择同年级数学教师课堂听,如果是未教学内容,青年教师应总结课堂教学流程,为自己教学课堂做好规划;如果是已教学内容,注意学习有经验教师的设问方式,反思自己的教学设计。另外,青年教师也可以听不限制年级的数学课程,从高年级教师课堂上吸取经验。
  (二)课中探究
  第1,青年数学教师注意规范自己的课堂用语,尽量使用专业名词。青年教师多关注自己的设问方式,选择使用更简洁的设问方式.学会引导学生用精炼的话语表达自己的想法。
  第2,青年数学教师学会关注课堂氛围,不仅仅是控制课堂纪律,更要关注个体学生的精神动态。教师不妨将教室划分为几个区域,特别关注每个角落区域的学生上课状态。
  第3,青年数学教师处理课堂合作类问题时,制定好讨论的规则,选出陈述人。当发生课堂意外时,教师学会沉着冷静处理。
  第4,作业设计要“因材施教”。青年数学教师作业设计时权衡教学效果,针对不同层次的学生布置不同的作业,对作业适当删减。
  (三)课后反思
  教育家叶澜曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年的教学反思,有可能成为名师。”[3]《普通高中数学课程标准(实验)》中也明确的提出要求:教师应不断反思自己的教学,改进教学方式,提高自己的教学水平,形成个性化的教学风格[4]。
  青年数学教师在教学初期安排集中学习如何写课后反思。学校可以制定相应的考核,针对不同层次的老师制定不同标准,并且进行量化打分。青年数学教师的每堂课、每周课、每月课、每三年课的课后反思制订成为青年教师成长完整档案。
  三、青年教师培训
  (一)青年教师培训现状
  青年教师培训是青年教师成长过程中难得的学习和吸收新知识、自我提升、认识自我的好机会。所以青年教师培训仍然是非常重要而且有意义的。但此培训现阶段仍然存在许多亟待解决的问题,比如教师主动性积极性不强,活动参与程度不高等问题。
  (二)如何提高培训价值
  青年教师培训中教师应该做好记录,跟随专家思路,把每次培训都当成一节课对待。培训后通过面对面交流,或者各种通讯工具开展研讨交流。最后,青年教师需要对活动进行反思。
  同时,青年教师培训在问题选择上应具有时效性,比如可以选择当下流行的教育类话题进行探讨。
  四、提高自身素质
  第1,阅读书籍。课余时间阅读数学学科书籍,比如有关的数学史。青年教师在课堂中能够利用数学史故事作为引入。除了提高自己教学水平,阅读数学相关书籍外,作为人民教师,青年教师也要学习教育学、心理学、健康心理学等相关知识。
  第2,向有经验的老师学习。教师仔细学习相关研究成果,提升自己的专业素养,感受近阶段本学科研究热点,了解选题视角和研究方法,学习论文撰写技巧[5]。
  五、学校培养
  (一)与其他学科渗透
  新課程改革背景下的数学学科不局限在单纯的“学数学”上。例如,根据核心素养中的数学抽象思维培养,教师在立体几何具体教学过程中,可以结合艺术生美术功底,拓展学生的空间想象能力。而青年教师听课评课不应该只听自己所教授的学科,数学老师同样可以听语文课、地理课,通过吸收其他学科教学经验,运用在自己的教学中。
  学科融合不仅仅是在课堂上,学校不妨定时开展教师书法课、读书分享沙龙等活动,青年教师在活动中提升自身素质。
  (二)学科活动
  第1,合理运用专家讲座。每学期安排领域类专家对相关教师进行培训,培训内容涉及教育教学方方面面。
  第2,师徒结对。通过合作互助的方式,青年教师的教学水平得到提升。
  第3,公开课。从“公开课准备,公开课,公开课结束”,这个完整过程中,快速认识自己的不足,消化其他教师提出的意见。
  第4,科研活动。青年教师积极参与教科所举办各种征文评比活动,作为一种自我检验,提高自我教科研能力。
  教学之路任重道远。青年教师要学的还有很多,我们不能仅仅作为一名教书匠,要让数学课堂成为成为充满灵感的课堂。青年教师要认真贯彻落实立德树人的根本任务,以学生为本,以新的教学姿态迎接新的教学挑战。
  参考文献
  [1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》,2016.
  [2]姜龙芸,青年高中数学教师课堂教学反思研究[D].曲阜师范大学,2018.
  [3]赵石红,让教学反思成为初中数学教师的一种习惯[J].新校园旬刊,2010(2):182
  [4]中华人民共和国教育部,普通高中数学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003:87.
  [5]惠海涛,青年教师提升教科研能力应始于课堂[Jl.中国教育学刊,2019(06):101.

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