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作者姓名:周超凤

文章字数:2482

发表期数:天府数学2019年4期

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天府数学2019年4期

本文网址:tfsx20190446

  摘要:提高学生的数学核心素养是新课程标准改革的重要目标之一。全国高中数学课标组组长,王尚志教授曾以六种中学生应具备的数学核心素养为专题,对数学的抽象性,建模、运算的重要性和精确性,数学的直观想象思维,以及逻辑推理思维的培养必要性进行分析。最终明确了培养核心素养的主要途径是优化课堂教学,本文将基于数学思想,浅谈如何通过课堂教学,渗透数学思维,培养数学核心素养。
  关键词:数学核心素养数学基本思想课堂教学
  一、数学核心素养的价值与内涵
  1、数学素养中包含学科基础理论知识。独到的数学思维以及多种数学能力。例如对空间模型的想象能力、抽象思维的分析能力,数据运算的处理能力和逻辑思维的推理能力。例如,一些学生学校毕业后不再从事与数学专业相关的工作。许多数学公式、定理也已经忘记,但他们刻苦铭心的数学逻辑思维和理性思想却无时无刻地发挥着作用。这使他们想问题全面而理性、做事情仔细而迅捷,而这就是使人受益一生的数学核心素养。
  数学核心素养对于学生个人的成长有着不可忽视的作用,在学生个人的未来成长之路上,具备数学核心素养可以令学生获得缜密、灵活的思维能力以及求真务实的求解精神。无论是选择人生的发展选项还是踏踏实实的勤奋务工,都会令学生从不同的方向探求适合自己的最优解,从而脱颖而出,出类拔萃。
  2、数学核心素养是每个人在社会生活中应数学核心素养是每个人在社会生活中应具备的一种数学认知能力。一个人能够依据自己当前的社会地位、社会资源、年龄、优缺点,做出对自己最有利的最选择,充分说明数学认知能力的重要性。数学思维有着多样性,逻辑性等特点,当运用具有逻辑性的思维对问题进行全面分析时,迎刃而解的概率会大大增加,这也是在当前社会生活中具备数学核心素养最明确的体现。如,人们在商场购物时常常发现到这样的情境:收银台前排着长长的队伍等待结帐,而只买少样东西的人也同樣与买多样东西的人排队等候结算。有位数学家看到这种情境不禁想到,能否为买东西数量少的顾客单独设一个出口,这样可以减少这些人等候结账的时间,会大大提高工作效率。在这个案例中,这位数学家应用的就是统计的方法,将购买过程中的商品种类、商品数量以及不同时间段的人流量进行分类,然后再用数学进行归纳统计,这样就可以帮助商家做出判断,什么时间的人流量多,什么时间的人流量少,从而依次增加收银窗口或者减少收银窗口,让顾客免于等待,优化顾客的购物体验,从而达到提高盈利的目的。可见,具有一定的数学核心素养有助于人们发现问题和解决问题。
  二、课堂教学与核心素养的关系
  1、基于对目前教学现状的分析与革新
  课堂是实践新课标理念的重要阵地,优化课堂教学模式是实现新课标理念的直接方法,也是将新课标中蕴含的教育精神实实在在融入到学生的学习和生活中的唯一渠道。传统的课堂教学模式是根据应试教育的需求演化出来的,以教材为中心,教师与学生的关系只存在单一的“灌输与被灌输”的关系,导致学生学习兴趣不高,学习效率低下,成长空间受限,课堂也失去了丰富的色彩。死记硬背的知识只能在考试中发挥作用,虽然成绩能得到提升,但对实践能力的提升十分不利。在数学教学中,灌输式的教学方法限制了学生的思维,学生只能将知识与习题相连,丧失了在生活中运用知识的能力,也使培养数学核心素养的理念变成泛泛之谈。目前,我们的课堂教学存在的这种重学科知识传授和技能训练,轻学生个体素养全面全面发展的价值取向,与新课程改革的要求还有一定的差距。新课标的横空出世,是国外成功的教育理念结合国内现有的教育情形的共同成果。它注重培养学生的动手实践能力,注重学生寻找自己的发展方向。新课标以学生的自我价值实现为目标,通过学生们的团结协作、自主探究等方式,激发学生的自我认知。因此,我们必须尽快改革当前教育模式,与新课标理念接轨,让学生们在课堂上的学习兴趣和学习效率均能得以提升,让课堂教育在学生的学习道路上发挥应有的作用。
  2、基于对新课程改革的实践与思考。
  (1)新一轮数学课程改革确立了崭新的课程理念,并大力推进现代信息技术教育在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人,教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。关注学生可持续发展,培养学生自主学习、合作探究的学习意识,培养学生的创新精神和实践能力等基本的数学素养是课程改革实验的重点。更新教育教学观念,改革课堂教学方法,转变教与学的方式,已成为新课程改革的必然趋势。在大力推进课程改革的大背景下,优化数学课堂教学策略的实践与研究既是数学课程改革的重要内容,也是关系课堂操作行为,实施高效课堂教学的一项亟待完成的现实任务。
  (2)转变教育观念,改革教学模式,实现教师角色转换的需要。
  现代教学要求“让课堂焕发生命的活力”。这种生命的活力就是要关注学生发展,在教学过程中建立师生互动的民主平等关系。表现在课堂上就需要形成人格上师生平等,教学内容上相互促进新的数学教学理念。这种新的理念在教育理论指导下进行有效的教学实践,反映了教学活动的基本理论框架,是教师、学生、教材等要素的有机结合。在当前的数学教学中“教师为主导,学生为主体”,这一现代教学论观点尽管己得到教师的广泛认可,但在真正的数学课堂上,这种观点并没有得到充分落实,许多教师仍遵照着旧有的教学习惯和教学理念,进行机械式的教学。
  三、培养核心素养的主要途径是通过课堂教学,
  下面将基于数学思想,浅谈如何通过课堂教学,
  渗透数学思想,培养数学核心素养。
  有句名言是这样说的:“教育即生活,教育即生长,教育即经臆的改造。这句话直接体现出了从做中学和从经验中学习的课程理论,强调了对学生进行思维能力的培养和训练的重要性,数学学习要有科学的方法,虽然在现实的课堂学习中,每个学生的解题思路有差异,但是“从做中学”的理论可以充分发挥学生的主动性与创造性。达到殊途同归的效果。

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