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小学低年级数学计算能力的培养策略研究

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:陈巧艺

文章字数:2013

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200103

  摘要:计算贯穿于数学学习的始终,学生具有良好的计算能力对于整个数学学科的学习具有重要的影响和意义。教师在教学活动中应该加强对学生的关注度,了解学生在学习中存在的问题,并有针对性的帮助学生改正、提高并掌握正确的学习方法,从而提高计算能力。本文结合实际的教学经验就低年级小学数学的计算能力的培养提出了一些策略,教学效果显著,旨在为其他教师提供参考。
  关键词:小学低年级数学;计算能力;培养策略
  计算能力是小学阶段学习的基础,是进行数学更高阶段学习的支撑力。为了切实提高学生的数学计算能力,教师应该紧抓学生各方面的细节,帮助学生养成良好的计算习惯,促使学生在计算的过程中能做到思维清晰、操作有序,实现数学综合素养的有效提升。
  一、创设教学情境,培养学生的计算兴趣
  由于一、二年级的学生刚踏入学校学习文化知识,认知能力有限,做事和学习一般都是基于兴趣的驱使,因此教师在进行教学时应该采用现代教学理念及灵活多变的方式来培养学生的计算兴趣。采用情境教学模式已被众多教育工作者运用,并取得了良好的教学效果。因此教师应该创设具有趣味性和知识性的情境来激发学生学习的兴趣,提高学生的计算能力。例如:在教学“小熊开店”(学习用2~5的乘法口诀求商)时,可用童话故事情境引入,“同学们,今天老师带你们去动物王国,她是一座美丽的森林,这里生活着许多小动物,他们自由自在,相亲相爱。今天是一个特别的日子,小熊的商店开张了……”,电脑课件导入,生动有趣。从孩子喜闻乐见的童话引入,创设问题情境,激发学生的学习热情。然后用童话故事贯穿整个课堂教学,教师通过这种形式的创设,能有效的活跃了课堂的氛围,引发学生积极参与到课堂教学的活动中,从学生喜闻乐见的童话引入,创设问题情境,激发学生的学习热情,满足了学生的好胜心,增强了学生认真学习计算的意愿,同时,在创设的情境中巧设疑问、营造氛围,以提高学生的注意力,从而帮助学生更灵活、更深刻的理解掌握所学知识,提高学生的专注力,从而促使计算能力有效提升。
  二、设计实践操作,掌握计算原理
  教师在进行计算题目的讲解时,可以适当的设计一些实践操作的环节,让学生在操作中活跃思维,并在活动中积极主动的思考,结合实际操作进行知识的理解,从而正确的完成计算题目。例如:在进行一年级“加与减”的教学时,关于两位数加一位数的进位加法的计算方法的教学时,为帮学生体会计算方法的多样性,教师提出问题后让学生自己独立思考。教师首先让学生复习了“20以内进位加法”,提出“28+4”让学生进行计算,并让学生说出自己的运算方式。教師为帮助学生快速的理解,设计了操作的环节。教师为学生准备了一些小木棍,让学生亲自操作,指导学生先摆28根小棒,再摆4根,先从4根拿2根放到8根里就是10根了,把它捆一捆合在2捆里就得到3捆还余2根,就得32了。采用这种实践的方式帮助学生快速的计算出答案,同时帮助学生回顾了凑十法。教师示范完毕后,让学生自己利用小木棍进行练习。有的学生借助教师的教学方式采用“先从8根拿6根放到4根里就是10根(一捆)”来快速的得到答案。有的学生先算8+4=12,再算20+12=32……采用实践操作的方式,使学生在已知的基础上,有效的建立了知识之间的联系,加深了对知识的理解,并能运用所学的知识活学活用,进而提高了学习的效率。
  三、加强错题分析,养成良好的计算习惯
  由于低年级的学生在计算的过程中,常常会由于粗心大意导致错题逐渐增多,教师在教学时应该及时引导学生对错题进行分析,查找导致错误的原因,并根据错题进行针对性的训练,以此来培养学生良好的计算习惯。例如:在进行“20以内进位加减法”的教学为例,教师在课堂中出示相关的题目后,先由学生自己列竖式并进行分析和计算,学生完成后,由教师带领学生一同进行运算,让学生在运算的过程中,自己查找错误的原因,并将这类题目易出错的原因都记录在错题本上,教师根据学生的错题为学生搜集相关的题型让学生巩固和练习,以此来提高学生计算的效率。学生进行完一段时间的学习后,在进行回顾和总结时,错题本还能使学生快速的了解自己在学习中的欠缺或掌握不牢固的部分,并进行及时的巩固,进而提高学习的效率。
  综上所述,在小学低年级数学中关于学生计算能力的培养,教师应该根据学生的年龄特点及认知水平,为学生创设教学的情境,来培养学生的计算兴趣,设计实践操作类的题目及加强错题的分析来提高学生的计算速度和准确性,进而促进学生思维能力和计算水平的显著提高。
  参考文献:
  [1]杨双武.小学低年级学生计算能力的提高策略[J].甘肃教育,2019(20):133.
  [2]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛,2019(09):84.

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