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基于初中数学兴趣化教学方法研究

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:王志强

文章字数:1752

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200106

  摘要:兴趣是驱动学生学习成长的内在力量,是保证学生能够在漫长学习生涯中克服学习困难,是提升自己学习中“抗挫折”的心理基础,是保证学生自主学习习惯养成,提高课堂学习效率的发展基础。为此,本文将基于初中数学兴趣化教学方法研究为例,通过设计比赛,促进学生学习;赏识教育,贯穿课程始终两个方面,谈论自己对初中数学应用技巧的看法,希望能够对相关教育从业者带来启迪性教育价值。
  关键词:初中数学;兴趣化;教学方法
  初中数学作为初中课程的基础学科之一,它不仅是学生综合素养及能力的构成的关键部分,也是学生初中阶段学习最容易出现抵触、惧学等负面情绪的学科。因此初中数学知识增加了许多逻辑性强、抽象高、涉及面广知识,由于学生自身正处于形象化学习思维向抽象化学习思维的过度期,学生在学习初中数学知识上具有一定的挑战下。如果延续传统单一、枯燥的教学形式,那么很容易造成学生学科不均衡发展,导致学生数学成绩一落千丈,继而影响了学生学业整体水平的健康发展。为此,在初中数学教育教学过程中教师要加强责任意识,提高自我教育站位,有效根据学生的学习认知偏好和知识接受水平上,强化兴趣化教学方式的落实,这样保证学生数学兴趣和提升学生学习数学的愉快体验,才能助力学生克服学习数学的压力,全面促进学生数学能力的有效提升。
  一、设计比赛,促进学生学习
  初中生已经具有一定性的独立思考能力,对事物有了自己的个性化看法,所以在初中数学上激发学生兴趣难度加大,无法像小学生一样,做到有效激发。所以教师更加准确了解学生学习的实际需要,根据学生学习特点和心理特征上,有效开展兴趣化教学过程。在初中阶段的学生具有好胜心,总是希望他人能够认可自己的看法,事事希望比过其他学生,好胜心极其强烈。那么教师可以根据这一心理特点,有效融合到初中数学的教学上,这样将更好地激发学生的学习兴趣和提升自己主动参与意识。例如,在单元复习课,进行“有理数的运算”的内容上,教师为了准确把握不同学生对知识掌握的深浅度,便于后续教学的针对辅导。教师可以通过开展“小组答题——竞赛”,以综合知识为题库,如:有理数加减法、乘除法、混合运算等,教师根据自己了解的实际情况,进行不同题组的设计。其次,教师以同组异质、分组同组的分配原则,将班级学生划分不同小组,这样将最大化保证小组之间比赛的公平性和激烈性,也将促进组内成员具有相互学习积极带动作用,有效保证所有学生都能积极参与。最后当决胜出优秀小组后,教师根据不同学生在竞赛环节的反应和表现上,准确把握学生学的薄弱点,从而在活跃的课堂氛围上顺利而针对开展辅导性教学。
  二、赏识教育,贯穿课程始终
  人人渴望得到他人对自己的肯定与赞美。在初中阶段学生更是如此。赞美的语言力量渗透到教学的方方面面将会保证学生具有乐观的学习态度,将能够激发学生更强的学习动力和促进学生数学兴趣的形成。为此教师应该将赏识教育评价方式,真正贯穿到初中数学课程始终,以此保证学生学习的良好状态。那么在赏识教育评价上,第一,教师要遵守“拇指教育”理念,要客观看待不同学生的学习短板,尤其是学困生层面上,要暂时漠视学生短板的存在,积极转变思路去发现学生的学习长处以及性格的闪光点,然后给予最大化的鼓励,促使学生通过教师肯定发现自己的独特优势,增强自己改正自己的意识与勇气,从而才能全面促进学生改变自己。第二,赏识教育中,要具有同理心,这样才能逐步增强教师的换位思考能力,这样才能立足学生去看待問题,去尊重学生学习主体地位上,去提出针对性干预策略,这不仅拉近师生彼此关系,也将大大提升教师指导策略的针对性。所以教师在初中数学教学中,要重视赏识教育给予人的内心力量,推动学生保持乐观的学习态度,正确看待学习问题,从而具有自主性、积极性去解决它、去突破它。
  总而言之,初中数学兴趣化教育需要教师多层面去促进、去培养。既有在教学上激发学生兴趣,也要在心理上保障学生乐观心态,这样相互促进下才能保证学生学习过程的愉快体验,从而促进学生数学兴趣的健康形成。
  参考文献:
  [1]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育,2016,2(09):162.

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