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浅析初中生数学自主学习能力的培养策略

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:徐玮伟

文章字数:2202

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200107

  摘要:在初中课程体系中数学学科有着重要的价值,既是学生升学考试中的主要学科,也是促进学生思维逻辑能力与基础运算能力发展的重要途径。但是在传统数学课堂上,教师往往主导整个教学流程,学生只是被动地听讲和记笔记,这就造成了学生自主学习能力的不足。这一教学方式和教学理念显然不利于学生的全面发展,与素质教育的初衷相悖。基于此,本文结合实践教学经验,就初中生数学自学能力的培养策略进行了探究。
  关键词:初中;数学;自主学习能力;教学策略
  《初中数学课程标准》中明确指出,教师要从根本上纠正“填鸭式”教育的弊端,尊重学生的课堂主体地位,培养学生独立寻找资料并利用资料解决问题的能力。可以看出培养学生自主学习能力既是促进学生学科核心素养发展的必经之路,也是课程标准的教学要求。初中阶段的学生已经初步具备了独立思考和学习的生理条件,教师需要培养学生的学科兴趣,帮助学生树立独立学习的信心以及能力。想要达到这一教学目的,教师必须优化课堂组织方式,让学生在快乐的学习过程中减少对数学知识的抵触,这样才能形成自主学习的意愿。
  一、合理利用微课教学,拓宽学生学习渠道
  在传统学习模式中,学生往往只能在课上接受教师的教育,课下独立学习的渠道并不多,这就成了限制学生自主学习能力发展的重要原因。随着信息化教学手段的普及很好地解决了这一问题,教师可以利用微课碎片化、精准化的特点帮助学生完成课下自主学习。教师在设计或者下载微课的时候需要注意以下三点:第一,加强与学生的沟通和交流,保证第一时间了解学生的学习需求,使微课供给能够精准有效;第二,要保证微课的有趣性和多样性,优秀的微课应该具备动画、字幕、适合情境的背景音乐;第三,微课要做到对课本基础内容的深化,对课堂内容的补充,对学生问题的答疑,是不同于教材内容的存在。举例而言,在学习《一元二次函数》的时候,学生对函数解析式y=ax2+bx+c(a≠0)中参数变化与函数图像变化之间的对应关系存在疑问,这时候教师可以录制微课或者从网络资源库中下载微课,然后分享在班级群内。学生在课下可以反复观看随时暂停,直到完全吃透这一知识点。
  二、鼓合作探究学习,提升学生独立意识
  在传统的课堂模式中,教师的讲授占去了大部分时间,学生主动发言的时间较少,学习主体作用难以发挥。这在一定程度上影响了学生的兴趣,也使得他们养成了被动听讲的习惯,不懂得如何科学有效地进行自主探究学习。在教育改革的背景下,教师要对课堂的时间进行合理的安排,为学生留出更多探索的机会,并在传授知识的同时,注重对学生学习方式的引导,教给他们科学高效的探究方法,以此来提高学生的自主学习能力。通过合作探究式学习能够让不同学生之间互相帮助,实现取长补短的效果,当学生尝试到自主解决问题的“甜头”之后,就会更加容易实现自学能力的提升。例如在学习“相似三角形”这部分知识的时候,教师可以先带领学生复习之前学过的“全等三角形”相关的知识,着重从学习思路和学习方法上进行点拨。随后可以对学生进行分组,并分发给每个小组两张A4纸、一把手工剪刀,让学生按照想一想、画一画、剪一剪的思路进行合作学习,直到得出证明相似三角形的条件以及方法。在这一过程中学生能够积极参与进学习实践中,减少对教师的依赖,有助于学生独立学习意识的形成。
  三、巧设课堂提问环节,强化学生思维能力
  课堂提问是教师教学的重要环节,对教师而言可以检验学生的学习效率和知识掌握程度,还可以引导学生主动思考,掌握知识。对学生而言,可以在问题的引导下更快地进入知识的学习中,在问题中主动思考,查漏补缺,找到自己的长处与不足。通过设置课堂问题,教师可以由易到难地引导学生去思考,有助于培养学生的自主学习能力。举例而言,在学习“平面直角坐标系”相关的知识时,为了让学生更好的理解“有序数对”这一概念,教师可以利用循序渐进的提问来强化学生的思维能力。问题一:大家看电影的时候是如何找到自己座位的?问题二:生活中还有没有其他用数据表示位置的例子?问题三:大家能不能根据教室中座位的排列用数字表示自己的位置?经过这些问题的引导学生很容易理解有序数对的内涵并得出其概念:“用含有两个数的词表示一个确定的位置,其中各个数表示不同的含义,我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对,记作(a,b)”。经过这样的提问训练,学生在自主学习知识的过程中,能够形成良好的独立思维方式,将复杂的问题拆解成简单的子问题进行解决。
  四、结语
  自主学习是学生全面发展的重要支撑,初中阶段的数学知识开始由考验纯计算能力向考验推理能力和思维逻辑能力发展,学生仅凭教师的课上讲解很难完全吃透知识点。这就要求教师要培养学生的独立探究能力,增强学生的自主学习意识,让学生能够在脱离教师指导的情况下完成深度思考,掌握解决问题的能力。具体而言,教师可以从合理利用微课、鼓励学生合作学习以及巧设提问环节等方面来开展教学工作。
  参考文献:
  [1]栾桂苹.谈初中数学学生自主学习能力的培养[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(12):259.
  [2]李海霞.初中数学自主学习能力的提升策略[J].情感讀本,2018,(33):87.

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