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以生为本,多措并举,构建小学数学高效课堂

发布时间:2021-09-07 人气:

作者姓名:林蕊

文章字数:2067

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

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  随着新课改的推行,“学习者中心”的理念得到了充分的认可,它要求教师教学过程中要高度尊重学生,全面依赖学生,让学生成为课堂活动真正的主人。而在现代教学中,无论是高阶思维,还是核心素养,其培养都是建立在学生主体地位充分发挥上的。故在小学数学的教学中,教师也需要落实以生为本的理念,以多种方法突出学生主体地位,构建小学数学高效课堂。
  一、利用游戏教学,充分激发学生兴趣
  生本理念即以学生为本的理念,在这样的情况下,学生是课堂的“主人公”,学生兴趣的充分激发对课堂效率的整体提高有着重要的影响。而相比成年人,小学生思维活跃,注意力难以长时间集中,而且相比其他学科,数学难度较高,如果缺少兴趣,学生很难坚持下去。故构建符合学生认知特点的教学方法成为了当今小学数学高效课堂构建的需要。游戏教学法是以游戏为具体情境的教学方法,相比其他教学方法,其符合学生认知特色,对于学生兴趣的长时间激发有着重要的作用。故在小学数学的教学中,教师需要充分利用游戏教学法,激发学生兴趣,落实学生主体地位。
  例如在“100以内的加法”这一知识点的教学中,在基本知识教学之后,教师就可以利用多媒体设备开展游戏。游戏的表现方法为屏幕上方显现算式,下方显示答案。而学生则需要在规定的时间内选出正确的答案,如算式为“36+63”,学生即需要选出“99”这一答案;算式为“60+23”,学生即需要选出“83”这一答案。在具体的游戏方法上,教师既可以将学生分成数个小组,让小组进行抢答比赛,也可以将学生分为两组,每组选出几个代表学生上台开展比赛,胜利场数多的小組获得最终的胜利。而相比普通的计算练习,以信息技术的方法,教师构建了更加公平的游戏。这样,通过游戏教学法,教师有效激发了学生兴趣。这对于充分落实学生主体地位,提高小学数学课堂教学的效率有着重要的作用。
  二、推进小组合作,提高学生探究能力
  在如今以学生为主的理念指导下,探究式教学、任务式教学等成为主要的教学方法。与传统的教师授予知识的方法相比,在探究中获得知识对学生的综合能力有着更大的提升作用,当然,相对应地也对学生的能力提出了更高的要求。为了保证教学的效率,提高学生能力是必须的。合作是当今时代最重要的品质之一,相比难以短时间提升的学生个人素质,合作这一方法能有效地将学生的力量集中起来,从而起到提高学生总体探究能力的效果。而在小数数学这样难度更高的学科中,教师更需要推进小组合作方法,切实提高学生探究能力。
  例如在“复式统计表”这一知识点,在基本知识教学后,教师就可以让学生就本小组内学生的爱好进行调查。爱好总体分为“体育运动”“娱乐活动”等多个方面。这一活动较为繁琐,很明显不是单一学生能够快速完成的。而以小组的形式,每个学生可以就一个方向进行调查和统计,最后几个学生综合起来,能较为轻松地得出本组学生的爱好,列出复式统计表并得到相应的结论。当然,在作业的布置中,教师也可以以小组为单位,让学生分别调查父母和祖父母的爱好,完成复式统计表,以此得出不同年龄的人群在爱好方面的不同。这样,通过小组合作,教师有效提高了学生探究能力,充分突出了学生主体地位。
  三、学生意见收集,构建高效反思教学
  “学而不思则罔”,反思和学习是不可分割的两个部分,而在高效课堂的构建中,不仅学生需要反思,教师也需要构建反思性教学,以更好地优化自身教学方法。在过去的教学中,教师反思的方法多是课后进行的自我反思,主观性很强,很多时候未能充分把握学生需要。而在现代,“以学生为中心”的生本教学观念逐渐深入人心。在这样的情况下,教师不仅需要在日常的课堂教学中突出学生主体地位,在反思性教学中也需要尊重学生主体。这也就需要教师做好学生意见的收集工作,构建高效的反思性教学。
  例如在日常的教学中,教师可以通过表格收集学生整体意见。如在“轴对称”这一知识点的教学中,教师在导入阶段采用了实景微课这一方法,以生活中的实际场景引入知识的教学。而后,教师通过具体的讲解进行概念的引入,最后以学生为主的课堂活动完成整体的教学。在课程结束后,教师向学生分发表格,让学生就课堂教学的各个阶段进行评价并提出自己的建议。询问的问题包括“你喜欢本次的课前导入吗?”“本节课你最喜欢的是哪个环节,为什么?”“你对课堂活动的构建有什么建议?”等。对这些问题进行统计,教师发现学生对与动画、游戏活动结合的环节满意度更高。这样,通过问卷这一形式,教师有效了解了学生需要,这对于教师结合课堂观察,更好地进行反思有着重要的作用。
  综上所述,在当今的教学中,生本理念的落实成为了高效课堂构建的关键。而在小学数学的教学中,教师则需要以游戏有效激发学生兴趣;以小组合作方法提高学生探究能力;并注重学生意见收集构建高效反思教学。这样,教师才能有效地落实学生主体地位,更好地培养学生学科素养和能力,为中学更加深入的学习和未来生活中的实际应用奠定坚实的基础。

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