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基于核心素养的高中数学高效课堂的构建

发布时间:2021-09-09 人气:

作者姓名:张华林

文章字数:2556

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx202001116

  摘要:数学核心素养是数学课程目标的集中体现,需要学生以数学的思维方式来分析和解决数学问题,逐渐形成具有数学基本特征的价值观和关键能力。因此,高中数学教师需要以核心素养观念作为引领,使用合适的、恰当的教学方法,以提升学生的数学学习能力。
  关键词:核心素养;高中数学;高效课堂
  引言
  高中数学具有极强的学科特色,具有知识抽象性大、知识密度大且知识的独立性较强,故高中数学教学难度较大,对教师的能力要求较高。在经历了长期的数学学习后,高中学生已有一定的数学基础,此时,教师教学不应只停留在知识的表面上,要关注对学生数学思维的调动,培养学生深入探究问题的能力与抽象的数学思维。高中数学教师作为数学知识的直接输出者,与学生的联系最为紧密,要重视自身教学的质量,设定合理教学目标,加强与学生的互动交流,致力于培养学生的核心素养。
  一、核心素养的含义
  核心素养能够让学生明白自身在社会中具有的价值,并且在学习过程中掌握一定要技能和品质。在当下的教育体系中,对学生的核心素养要求越来越高,核心素养是基于新课改提出来的,其具体内涵是要求教师以核心素养为指导思想,促进学生的全面发展,在数学学科中,不仅要求学生能掌握数学知识,还要能培养学生满足社会需求的综合能力,在高中阶段,数学的核心素养是一个长期的培养过程,不仅是对学生未来发展的规划,也是对全新教学模式的改善,以此促进高中数学的发展,从而构建高效的数学课堂,在长期的训练过程中构建出一套模式,能更有效的培养学生。
  二、核心素养下的高中数学高效课堂教学的具体策略
  (一)明确核心素养要求,加强对数学课堂的创新
  核心素养是学生在不断学习的过程中形成的必备素质和专业能力,在数学课程中进行对学生核心素养的培养,也需要重视其中的几个方面,包括数学思维、数学建模和数据分析等要求,加强对数学课堂的创新改革,适应学生素质教育发展的要求,形成新型的数学模式,吸引学生的数学学习兴趣,引导学生进行对数学知识的思维活动,发挥学生的想象力,对数学知识进行有效的探究,提高数学教学的实际效果,从而让学生形成良好的数学探究能力,培养学生的数学抽象能力和建模能力。
  (二)合理分组进行小组探究学习
  有位哲人说过“你有一个苹果我有一个苹果,交换之后我们每人都有一个苹果,你有一种思想我有一种思想,交换之后每人都有两种思想。”因此,在数学学习中,如果能对学生进行合理的分组,展开小组探究学习,学生就能在合作交
  流的过程中进行思想的碰撞,这样能更好的促进学生思维的发展,从而更好的对数学问题进行探究,通过自身探究得到了数学答案,能让学生加深对知识的印象,更能激发学生积极参与课堂的兴趣,从而构建高效课堂。在实施分组的过程中,教师首先要考虑到“学困生”在分小组的过程中,将“高水平”的学生和“学困生”搭配到一起,让学生之间相互促进相互带动。在实际的教学活动中,教师结合课程目标,为学生提出探究的具体问题,在进行小组合作学习时,教师应当加强和学生的互动,以此让学生更好的将精力集中于课堂,及时鼓励表现较好的学生,号召还需要提高的学生向“高水平”的学生学习,这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣,提升课堂的参与度,还能培养学生的团队合作意识,提升学生的人际交往能力,也更加契合核心素养的理念。
  (三)创设合适的教学情境
  面对高中数学学科难度与复杂程度较高,且高中生面临升学压力,学习压力较大的情况,高中数学教师可以尝试在教学过程中引导学生用数学思维去自主思考并探索数学知识与日常生活的联系,让学生与实际生活中的数学情景相连,帮助数学的学习不只是浮于理论表面而是深入到实践中去,让课本上被固化的知识与生动的生活结合起来。高中数学教师要关注对学生数学学科思维的调动与培养,引导学生主动学习分析问题,通过提出问题、合作探究等方式帮助学生快速进入教师创设的数学情境之中,结合生活化的思维习惯,调动学生的生物学习兴趣与学习热情的同时顺利穿插数学知识,以此帮助学生更容易地形成数学学科思维,深入掌握数学知识,更有利于学生综合性核心素养的提升。无论是哪一门的学科学习和实际的生活都是相联系的,两者都是分不开的,因此教师也需要从生活当中吸取一些教学方面的经验,尽量去帮助学生能够更好地了解相关的知识内容,和学生的实际生活贴近,那么学生自然会更加愿意,也更加容易去了解相关的内容,这种形式非常有利于提高教师的教学效果,同时也可以提高整个课堂的教学效率,也有更多的同学愿意采取这种方式开展学习活动。数学从根本上来说也是来源于生活实际的,生活当中数学的相关知识无处不在,因此教师对于自己教学方法的改革可以从生活当中寻找一些教学的經验,课本是死的、固定的,但是教师的教学方式应该是更加灵活的。教学情景有助于学生直接联想到生活的实际,从而对学习到的知识内容了解得更加深入,也更加容易理解到教师教授的相关知识内容。
  (四)结合数学课程内容,合理渗透数学方法
  在高中数学课程中有着不少数学方法,这种数学方法可以有效帮助学生进行逻辑推理和探究能力的培养,因此需要教师加强数学课程内容的分析,以核心素养为导向,开展对学生的渗透教育,引导学生进行自主思维和探究,从而提高高中数学课堂的高效教学。
  结论
  综上所述,随着当前新课改的不断推进,核心素养观念理应成为当前高中数学教学的重点。在开展数学教学的过程中,教师在工作中需要保持耐心和细心,使用合理的教学方法来提升学生的综合素质,以数学学科来带动学生逻辑思维能力的发展,最终提升其他学科的发展水平,实现学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]韩丽娟.核心素养背景下的高中数学教学策略研究[J].读天下:综合,2019(10):41.
  [2]周吕增.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].数理化解题研究,2018(18):5-6.
  [3]黄艳.如何在高中数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程(下旬),2018(2):208.

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