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让数学课堂“动”起来

发布时间:2021-09-09 人气:

作者姓名:吕韵

文章字数:1879

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx202001120

  摘要:合适的教学方法才能在课堂教学中发挥最大的作用,对于小学生而言,数学的知识是抽象的。而在教学实际中,很多教师往往苦于数学的教学形式应用。其实,小学生最大的特点就是“玩”,教师一旦将教学形式与学生的实际心理融合在一起,那么,数学教学就不再是一件很难的事情了。本文结合小学生的心理,开展了游戏的教学模式,希望本文的教学观点可以促进小学生的数学能力提升。
  关键词:小学数学;游戏教学;数学能力
  小学阶段的学生天性好动、贪玩,但是,在教学中,很多教师常常忽视学生的贪玩天性,而总是尽力板着脸,用严肃的教学态度对待学生。殊不知,教师的一副冷面孔有时候不仅会让学生敬而远之,还会打压学生的学习兴趣。尤其是在数学教学中,本身数学知识让学生感到抽象和难以理解,而教师一旦采用严肃甚至灌输的教学形式,无异于让数学课堂“雪上加霜”,效果自然一落千丈。为此,数学教师要认真研究小学生的心理,让教学形式“动”起来,让课堂充满“童趣”。结合自己的教学实际经验,我尝试将游戏教学用在了实际教学中,让数学教学效果发生了极大的变化。下面,我来谈谈我的教学实际经验:
  一、导入环节中的“玩”法
  课堂导入环节好比一台好戏的开始,数学教师要在课堂开始就紧紧吸引学生的眼球,让数学课堂充满很大的趣味。为了激发学生的学习兴趣,我一般会结合当天要学的数学内容在课堂开始就设计一定游戏。比如动手操作游戏,在课堂一开始的应用,可以让学生注意力从课间的活动中转移到课堂中来。
  例如,在学习《千克和克》时,我将学校的一个小型电子秤拿到教室,然后问学生:“你们知道这个是什么吗?”学生们很快回答是秤,然后我接着询问学生:“你們知道怎么用秤称东西的重量吗?”学生们都表示见过成年人用这个称东西,但是自己没试过。于是,我将课堂的前三分钟让给学生,让他们分别称了自己的铅笔和几本书的重量。如此,学生们快乐地投入到学习中,他们纷纷动用自己的实际物品尝试称重。这样,通过在课堂导入环节让学生做游戏,激发学生在课堂学习的积极性,顺利引入新课程的教学。
  二、激励学生创新游戏实施
  在以往的小学数学课堂中,因为数学知识比较难学,教师自身的教学形式单一,导致课堂的教学效果不尽如意。而将游戏应用在课堂中,可以让教学课堂充满活力,提升学生的学习研究动力。在游戏的创设中,教师可以将游戏的创新机会留给学生,一旦激发了学生的学习动力,数学课堂的教学效果自然理想。
  例如,在学习《长方形和正方形的基本特征》时,就可以利用游戏营造出轻松愉快的氛围。在课堂教学中,我对学生说:同学们,你们平时看到的黑板是什么样子的,你们用的数学书的形状又是什么样的,现在请你们依据自己的观察将这些物品的形状画出来吧。这样,通过在教学过程中开展游戏教学,学生们结合自己的实际所爱和所感将物品的具体形状画了出来。然后,在学生沉浸在自己的成功作品时,我继续鼓励学生:“你们看看你们画的作品如何就变成四个边一样长的图形呢?”这次,将创新的机会留给学生,他们有的采用沿边折叠的形式,有的采用尺子量的形式。如此,不仅活跃了学生的学习气氛,还激发了学生的游戏创新思维和能力。
  三、提前预习和实践游戏的运用
  对于小学阶段的学生来说,抽象的数学知识难以理解,就算是教师在课堂为学生布置了一定的习题进行训练,学生依然对部分数学知识的记忆较浅,不利于学生数学能力的提升。为此,在平时数学教学中,我让学生养成预习的习惯,并让他们进行一定的游戏实践活动。
  例如,在学习《平移、旋转和轴对称》时,课前,我先让学生进行了一定的预习,然后让学生试着将自己的左手在纸上描绘出来,然后,在纸上再画出与左手图形对称的图形。这样做的目的就是让学生提前熟悉和掌握轴对称的概念,便于降低他们的学习难度。这样,通过游戏教学让学生亲自动手实验,将抽象的知识转为直观实物,他们在课堂的理解能力也明显提升。
  总之,将游戏元素融入到小学数学课堂教学中顺应当下的教育趋势,将游戏运用在数学教学中可以让课堂“动”起来,让数学充满活力,让学生的学习兴趣十足,最终提升学生的数学能力。
  参考文献:
  [1]刘爽,许红梅.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].中外企业家,2019(12):199-200.
  [2]周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代,2017(14):91-92.

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