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翻转课堂模式在初中数学教学中的应用

发布时间:2021-09-09 人气:

作者姓名:蔡胜雄

文章字数:1899

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx202001132

  摘要:随着信息技术的发展及其在教育领域的应用,教学方式逐渐发生了巨大的变化。在这样的背景下,翻转课堂模式应运而生,并且逐渐突显出重要的应用价值。为此,本文具体阐述了如何将翻转课堂模式应用于初中数学教学中。
  关键词:翻转课堂;初中数学;教学策略
  翻转课堂模式的关键在于“翻转”,它主要是指对学习角色与教学时间的调整与翻转。具体来讲,翻转课堂强调使学生成为课堂的主人,而教师则要更多发挥引导者与组织者的作用。从教学时间来看,学生通常需要利用课外时间完成基础项目的学习,而课内时间则用于进行更加深入和全面的探究。相对于传统的教学模式,翻转课堂有利于充分发挥出学生的自主性,并且使其获得更加理想的学习效果。因此,不断探索翻转课堂模式和数学课程的结合点是十分必要的。
  1.合理设计前置作业
  正如前文所述,在翻转课堂模式中,学生需要利用课外时间完成基础项目的学习。毋庸置疑,翻转课堂作为一种基于信息技术的教学模式,自然需要利用信息化教学手段对学生的学习活动进行辅助。因此,教师可以利用信息化手段设计一些前置性的作业内容。这样一来,可以为学生的深入学习提供良好的契机。
  以《等腰三角形》为例,我在教学中首先设计了相关的学习视频,并将其作为学生在前置性学习活动中的辅助资料。在教学视频的制作中,我主要关注的是以下几个方面的内容:第一,在教学视频中突出知识重点,以便使学生了解课内知识的主要学习方向;第二,从日常生活着手,以此来引出等腰三角形的相关知识。这样一来,可以使教学内容和学生的生活经验联系起来,从而促进学生对等腰三角形概念与性质的理解;第三,为了便于学生检验自己的前置性学习效率,我会结合课内知识设计一些简单的问题,如:等腰三角形顶角的外角度数为150°,那么这个三角形的底角度数是多少?最终,通过这种方式,使学生对相关知识产生了感性认知。
  2.组织课堂合作探究
  尽管翻转课堂模式强调学生的自主性,但这种自主并非是指让学生各学各的,而是关注学生的整体发展。为此,教师可以在课堂中组织学生进行一些合作探究活动,并利用恰当的任务对学生加以引导。这样一来,能够有效提升学习活动的实效性。
  以《二次函数》为例,对于学生来说,二次函数知识具有一定的复杂性。通过观察,我发现有些知识内容是学生在前置性学习中的难点,学生在解决相关问题时十分容易出现错误。于是,我引导学生在课堂中对相关问题进行了交流讨论。同时,我根据学生的学习情况出示了一些案例。经过不断的讨论和总结,学生发现二次函数的最值问题主要包括三种类型:第一,二次函数线段最值问题;第二,二次函数周长最值问题;第三,二次函数面积最值问题。同时,针对不同的题型,学生也总结出了一定的解题方法。如,在二次函数线段最值问题中,平行于x轴的线段最值问题是一种重要的题型。在解决这类问题时,通常需要经历四个步骤:(1)表示出线段两个端点的坐标;(2)将右端点和左端点的横坐标相减;(3)求出一个线段长与自变量有关的二次函数;(4)转化为顶点式,并对取值范围加以判断。最终,通过合作性的探究,在一定程度上帮助学生突破了学习难点。
  3.注重实践练习活动
  数学学科具有综合性的特征,所以构建开放且具有活力的数学课程是新课标的重要要求。因此,在翻转课堂模式中,引导学生完成课堂活动之后,可以设计一些丰富的数学实践活动,从而逐步深化学生的知识感悟。
  以《相似三角形应用举例》为例,通过这一节的学习,学生对相似三角形知识在现实生活中的应用规则有了一定的了解。结合课内知识,我组织学生进行了课外实践活动。在这次活动中,学生需要根据课内知识以及自己的生活经验进行认真的观察与思考,然后选择一个具体的问题,用相似三角形的知识加以解决。如:有学生借助相似三角形知识测量了物体的高度。最终,通过实践性的练习方式,既巩固了学生对课内知识的理解,又使其充分认识到了数学知识的现实意义。
  总之,在当前的初中数学教学中,翻轉课堂模式具有十分重要的应用价值。为此,教师需要不断探索翻转课堂的组织方法,并及时对具体的教学手段进行调整和改进,从而使该教学模式的积极作用得到充分的发挥。
  参考文献:
  [1]张静,孙晓军.初中数学翻转课堂教学研究初探[J].教学管理与教育研究,2017,(24):103-104.
  [2]丁宏生.浅谈初中数学翻转课堂教学[J].数学教学通讯,2017,(35):26-27,57.

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