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高三数学专题复习课备考策略

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:邓瑾

文章字数:2360

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200116

  高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效率的课堂,是“一切以学生为中心、以快乐为根本”,致力于学习能力培养的课堂。构建高效课堂,就要系统地研究教学的高效理论,抓住学生好游戏、好奇心强、喜欢成功、喜欢被称赞的心理特点,形成有效的教学策略,指导学生高效学习。
  高三数学复习课课时紧、任务重,高考题千变万化。怎样才能在有限的时间内,让学生把知识掌握得更牢,提高核心素养、综合能力呢?提高课堂复习效率是唯一的办法。而以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是最常见的做法,老师通常会编写内容详尽的讲学案帮助学生梳理已经学过的知识,课堂上老师讲解知识点、讲解例题、组织检测等,学生听课、填写讲学案、做练习题等。这样的课堂往往没有太多真正的师生互动,少有数学实验,缺少真正生动的“情境”。因此,为了提高高三数学复习的课堂效率,我校高三数学备课组通过一年多研究、探索,总结出如下策略,更新理念、改进教学模式,强化学生主体作用,提高课堂效率。
  策略一、更新理念,强化学生主体作用,提高课堂效率
  以学生为主体的教学结构模式的建构会为学生的学习创设良好的学习环境,有利于培养学生的观察、思维能力,有利于学生开展探究性学习、主动学习,能提高学生参与教学活动的热情,形成学习的兴趣点,从而培养学生自主探索的学习能力,使得学生有机会运用语言文字表述自己的思想观点,形成个性化的知识结构;课堂教学学法的优化,培养了学生运用知识方法解决具体问题的努力,从而有助于学生自信心的增强,学习兴趣的增加,学习成绩的提高,综合素养的提升。
  策略二、良好的师生关系,激发学生情感,有利于提高课堂效率
  古人云:“亲其师,信其道”。如果学生感受到教师的漠不关心、过多的斥责等,都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感,从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之,如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从内心升腾起对教师的信赖和爱戴,从而会喜欢这位教师,进而喜欢该教师所教的学科。因此,教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围,积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
  从根本上来说,师生目标一致,应该是很好的合作者,老师爱护学生,学生尊敬老师,师生关系是一种教学相长、亦师亦友的关系,课堂氛围和谐,其乐融融。如陶行知先生所说:“师生彼此崇拜,培养出值得彼此崇拜之活人。”这种关系所架构的课堂一定是高效课堂。例如:对学习能力较弱或成绩较差的学生少一点“威严”,多一点“亲切”,用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”,从而对数学学科产生兴趣,有利于提高课堂效率。
  策略三、灵活多变、多元化的教学方法,提高课堂效率
  在教育部颁布的《数学课程标准》中明确提出,“学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此,教与学方式的改变,要求教師要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法,且心里有考纲,眼里有学生,才能引起学生的好奇心和新鲜感,才可能激发学生学习兴趣,才可能提高效率。在教学中常用的教学方法有诱思探究、讨论交流法、实验活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习,不是为教而教,而是为学而教。在教学中,教师应当积极为学生创设各种主动参与的机会,凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。在解题过程中,也要让学生探索实验,让学生参与解题思路的探索过程,教师启发引导,学生尝试探究,让学生在参与探索过程中体会方法,尝试创新。
  策略四、思维导图建构知识网络策略,提高课堂效率
  高三数学课堂教学任务之一就是帮助学生进一步建构知识网络,让学生对于知识点的记忆模块化,培养学生扩散思维和知识点衍生能力。学生在高一、高二虽然是按系统学习数学知识,但进入高三前,学生对于已有数学知识的记忆确是不完整的片段,零散的知识点之间更是缺少关联,而思维导图的灵活运用是帮助学生快速建构知识网络的有效策略。同时学生能够在拼图活动中以隐性学习的方式,对自主建构的知识网络留下深刻的印象。
  策略五、时间策略
  根据学生一堂课的有效注意时间合理的安排教学内容,是高三数学高效课堂成功的关键。一节完整的高三数学课,学生都会出现从进入状态,到完全投入,到持续关注课堂,最后出现注意力分散这样一个过程,在不同的时间段给学生针对性的学习内容,才能把学生的各时间段的状态最适切的利用好。
  策略六、一题多解与多题一解交互策略
  针对三角函数、数列、立体几何等问题的复习,可以采取一题多解策略,也就是在设计课堂情境时,只设计一个情境,将本节课设计的重难点、知识点都围绕一个问题情境逐一展开,使学生的注意力集中在一个情景之下,集中精力解决本节课的重难点知识点。一题多解策略可以大大提高课堂知识容量和复习效率,但学生需要在多种情景变换中解决问题,所以多题一解情景设计必须和一题多解情景设计交互才能够在提高高三数学课堂效率的同时,兼顾学生各种能力的培养。
  总之,数学学科是一门逻辑性很强的学科,这样对老师的课堂就提出了更高的要求,新一轮课改强调数学的核心素养,我们要根据自己的教学实际,搭建传授知识的桥梁,让学生在有限时间内体会到数学的知识性和严谨性,才能提高学生的学习成绩,提高学生的数学素养和能力。

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