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在数学活动中发展学生数学素养

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:祝富凯

文章字数:2379

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200122

  摘要:学生在经历了丰富的数学活动,同时得到体验结果,使学生通过动手和思考的体验过程将活动中的经验进行沉淀和积累,进而使学生的数学素养得到深层次的提升。针对学生进行数学素养有效培养工作重要标志是让学生通过活动积累经验。所以,在小学数学教学活动中,教师应将教学方式进行大胆创新、将数学概念进行聚焦、有效运用提问,将数学活动设计为操作和思维集一体的活动形式,进而激发学生的学习兴趣、观察能力、探究意识,使学生能够具备高水平数学素养。
  关键词:数学活动;数学素养;培养策略
  引言
  在小学教育中,数学学科教育十分重要,能够使学生的思维的逻辑性得到大力培养,对学生学习能够起到有效的促进作用,同时有利于学生后期工作的顺利开展。小学数学的素养水平直接影响着学生的整体数学素养,将直观的反应出数学的根本。所以,在小学数学的发展过程中,通过数学活动进行学生数学素养的有效培养成为主要的發展方向,作为我国小学数学先进教师,应持有重视态度。
  一、将教学方式进行有效创新工作,进而提高学生在数学课程的学习兴趣
  传统的教学方式由于存在呆板式教学形式,同时教学氛围较为枯燥,受到了众人指责,然而对于学生的数学学习兴趣很难通过灌输式的数学教学方式得到激发,进而无法实现尽如人意的教学效果。教师在进行教学工作的具体落实过程中,应将自己在教学过程中的方式方法进行有意识和积极的创新,在教学方法的运用中应善于运用早已经历现实认证,对于教学的实效性的提高给予帮助的方法,将课堂中的学习氛围实现活跃性,进而将学生隐藏在心底的学习兴趣调动出来,使课堂教学过程中的有效性得到强化。例如,教师在讲解完“分数加减法”数学知识点后,可以结合现实生活,为学生建立以下现实情境:在花园中,月季花占全部花树的四分之一,海棠花占全部花树的三分之一,玫瑰花占全部花树的九分之二,让学生通过现有的条件依据,进行问题的设计,同时可以进行自由分组,进行合作并有效探究,使问题的解决能够有效落实。这种形式,不仅将课堂中的氛围活跃了起来,更是将学生的兴趣成功带动了,学生通过自主的深入探究将问题得到解决,产生了较强的成就感,在教师的随后的教学中学生都更加配合,使教学效果呈现一举数得状态。
  二、将数学概念进行聚焦,进而发展学生在数学中的观察能力
  在事物的认知中观察是基础开端。在观察中可以将事物的外在形象和基本的属性做到了解,通过事物的表面发现内在本质。在整个数学课程的知识海洋中,概念是最基础的知识。在小学的数学课程教学中,教师应正确引导学生,主动观察数学,通过观察的逐渐深入,掌握事物的重要特征,同时理解概念的根本,是小学生对数学概念认识过程中进行深化的主要渠道,是将学生的数学观察能力进行进一步发展的重要方式,同时对于学生数学素养的培养提供基础。在讲解“长方体的认识”数学知识概念时,教师可以为学生创建以下观察活动:首先可以将长方体模型作为教学工具,学生可以进行详细观察,同时可以结合现实生活,讲一讲生活中拥有长方体外观形状的物体有什么?学生积极的举例,教师可以在适当的时间提出文具盒、橡皮檫等。在经过观察,可以看出这些事物虽然存在很多的不同,但是具备了相同的一点长方体外观。教师还可以组织学生进行分组,同时为每组提供一个长方体模型,让学生以组为单位进行观察,同时进行以下问题的思考:长方体的顶点有几个?其特点是什么?面有几个?面的特点是什么?具备几条棱?棱的特点又是什么?在问题的驱使下,学生通过观察和自由讨论,掌握了长方体的基本特点:顶点有8个,一个顶点延伸三条棱;拥有6个面,每个面呈现的是长方形,或者拥有一组正方形,并且呈现对立面的面大小的相同的;棱有12条,可以组成3组,并且相对应的棱拥有一样的长度。学生通过观察和深刻思考,进行亲身体验和相互交流,将数学课程中长方体的概念进行有效的掌握。
  三、灵活运用提问技巧,有效培养学生的探究意识
  教师在课堂中有效运用提问技巧,不仅能及时了解学生对数学知识的撞我程度,同时能够使学生产生探究意识。人人皆知,思维的开始主要通过问题的思考。小学生针对事物拥有较强的兴趣,所以学生在面对问题时会出现深入探索的强烈欲望。教师赢有效抓住小学生的这一特性,在开展数学活动中,应鼓励学生进行有效的探索,进而将学生的数学素质进行深度提升。例如,在“升与毫升”数学知识的学习中,教师可以为学生设计以下情景问题:爸爸在2杯酒下肚后出现了醉意,当叔叔喝了4杯酒时还没有产生醉意,是否可以判定叔叔比爸爸的酒量较强?叔叔是否比爸爸喝的酒量多?容量的定义是什么?容量的单位用什么描述?这些问题可以有效带动学生对知识的研究欲望,教师可以鼓励学生进行自由讨论,同时引导学生通过自己周围生活中的材料进行体积知识的深入理解,进而使学生的学习能够实现意想不到好效果。
  结语
  在小学数学课程的实际教学中,针对学生进行数学素养的大力培养是一项漫长的工作,同时具有一定的艰巨性和系统性,教育的相关部门应持有积极和配合的态度,携手一起努力:学校应将教学条件进行具体的落实;教师应将教学的方式方法进行与众不同的创新;学生应将教师布置的教学任务进行积极的有效的完成。在经历了全面的共同不懈努力,相信在我国小学当中,小学生必定拥有高水平数学素养,进而使我国的小学数学课程在教育中取得更大进步。
  参考文献:
  [1]潘小明,吕传汉.用核心问题培育小学生数学核心素养:以“谁围出的面积最大”教学为例[J].兴义民族师范学院学报,2016(3).
  [2]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询(教育科研),2016(10).

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