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高中数学教学中创造性思维能力的培养

发布时间:2021-08-30 人气:

作者姓名:陈玉伟

文章字数:1896

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200137

  摘要:随着教育改革的要求,人们也越来越重视学生思维能力方面的培养,对于学生数学能力的培养不仅仅局限于数学理论知识的培养,重视学生知识储备,还应该对学生进行思维的拓展,本文就针对提高高中数学教学中创造性思维能力的培养进行了阐述。
  关键词:高中数学;创造性思维;数学思维能力
  随着高中数学教育的改革,高中数学课堂教学也有了明显的变化,从传统的教学模式中逐步走向了培养学生创造性思维能力发展上。创造性思维能力的培养不仅符合新教改的素质教育要求,还有利于学生对抽象知识的理解,高中阶段的学生在整个学习生涯中具有重要的角色,应试教育背景下,题海战术占据了学生大部分时间,却忽略了学生创造性思维能力的培养,对提高学生综合素养造成了影响。因此,教师在教学过程中,注重学生创造性思维的培养,进而创新教学手段,提高教学质量。
  一、重视学生观察能力的培养
  培养学生敏锐的洞察力是培养学生创造性思维能力的基础和保障。对于数学观察不仅是所学知识进行数量关系和空间结构形式上的系统感官,更是积极的思维活动,通过提高学生洞察的观察力对学习效率有着积极的影响,为了培养学生观察能力,教师应该抛弃传统的教学观点,创新教学方法和手段,以学生为主体,让学生在学习中学会观察。例如,在教学中教师经常会让学生记住对数、勾股数、特殊三角函数等等数值,在做题的过程中学生通过观察这些数值可以迅速的找到解题的方法,活跃学生思维,在做题中起到事半功倍的效果。又例,学生在解答问题过程中,回答往往不会全面,这种情况则是学生没有掌握正确的观察方法,教学过程中,教师要引导学生对问题进行全面的观察,找到问题的基础属性,然后在分析其内在的规律,或通过小组相互讨论,让学生发现自己遗漏的知识点,在进行“点、直线、平面之间的关系”教学时,教师可以针对“两面平行的判定方法”这个知识点,通过观察独立思考,然后可以以小组为单位进行动手实践,互帮互助进而使学生通过敏锐的观察力总结出答案,让学生学会“观察什么?怎么观察”。
  二、重视学生发散性思维的培养
  在高中数学教学中培养学生发散性思维能力对学生学习具有很好的帮助。第一,通过进行举一反三地解题,提高学生的发散思维的培养。在当前数学解题过程中学生很容易陷入题海战術中,一道题接着一道题的解答,周而复始陷入了死循环中,教师在解题过程中给以学生一些典型的试题,让学生进行解答,通过经典试题可以让学生在试题中进行知识点的总结,进而学生发散性思维得到培养。第二,利用错题培养学生发散思维。让学生对错题进行归纳总结,不仅可以提高学生学习质量,还可以提高学生发散性思维,学生在整理错题的过程中要明白自己错误的原因,在学习中还有哪些短板,通过学生对错题分析、解答、求证等过程中进行反思,进而提高学生的发散性思维。第三,引导学生进行思维猜想。高中的数学知识非常的抽象,做题过程中只能依靠自己清晰的思维逻辑能力,在学生做题的过程中,教师应该指导学生把做题的每一步详细过程写出来,然后在教师进行解题的过程中,可以跟教师的解题思路进行对比,老师的解题思路是不是更加清楚,从而很好的激发学生发散性思维,提高数学教学质量。
  三、重视学生探究意识的培养
  在传统的教学模式中,教师占据了课堂上大部分时间,忽略了学生的主体作用,导致学生学习的积极性下降,课堂气氛的沉闷,教师可以创设问题情境,让学生通过探究问题,提高学生在课堂教学中的参与度,课堂问题情境的创设也是提高学生数学思维能力的关键,让学生通过教师创设的问题情境提高学生创新思维和逻辑思维能力的发展,例如,在学习“平面向量基本概念”时,教师可以利用多媒体展示一些图片,让学生说说图片中利用了物理学中的哪些量?这些量的共同特征是什么?然后在根据教学内容进展到“数量与向量有何区别?如何表示向量?”通过这样的难度层次递进的提问方式,引导学生开展积极的思维活动,不断地使学生深入思考和探索。
  由此可见,数学教学中培养学生创造性思维能力的发展是非常重要的,因此,教师在教学中采取不同的教学手段,使学生在学习过程中不断提高思维逻辑能力,为日后学习工作奠定扎实的基础。
  参考文献:
  [1]陈燕宇.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(012):102.
  [2]赵明香.高中数学教学中学生发散性思维能力的培养策略[J].数学大世界(小学三四年级版),2019,000(005):9.

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