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作者姓名:单保伟

文章字数:1753

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200138

  摘要:创新是一个民族的灵魂,是一个国家不断前进的动力。当今社会,随着科学的不断发展,对学生的创新能力提出了更高的要求,而对于初中生来说,初中阶段正是培养学生创造性思维的黄金时间,创造性的学习活动有利于激发学生的创造性思维,为学生今后的学习打下良好的基础。本文针对加强中学数学教学中学生创造性思维培养进行探讨。
  关键词:中学数学教学;创新思维;培养方法
  引言
  创新精神是一个民族发展的内在动力,也是一个民族的未来和希望。而在教学过程中仅仅是通过教材内容进行展示是远远不够的,还需要通过多种途径来培养学生的创新性思维,让创新思维成为学生学习的动力,更好的帮助学生今后长期的学习。
  一、初中数学教学中的创新性思维
  首先是直接思维,初中老师在教学的过程中,为了让深奥难懂的知识转变为形象直接的知识,一般都会引导学生在已有的知识储备中进行大胆的猜想,将学生的生活实际与课堂相结合,从而帮助学生形成一种直观的记忆,增加学生的在数学中的直接思维;其次是逆向思维,逆向思维是数学学习中一种非常重要的创新思维,这种思维方法非常的新颖,从多个角度来分析问题,给人耳目一新的感觉,这种逆向思维针对于一些定理的推论是非常有用的,而通过逆向思维的推断可以帮助学生在复杂的几何体中得到更好的应用;最后是发散思维,发散思维也是求异思维,当学生接触到某一个新的知识点时,通过发散性思维可以发散出更多的联想,从而获得不同的结论,这正是创新思维的集中表现,教师在教学过程中深入研究,可以让学生通过不同的方法来解决同一道题[1]。
  二、加强中学数学教学中学生创造性思维培养路径
  (一)活跃课堂气氛,诱发学生的创新思维
  在传统的教学过程中,老师处于课堂的主导,老师就是课堂的“权威”,学生在学习过程中处于被动的状态,长此以往,数学课堂变得死气沉沉,极大的影响了教学课堂。初中数学教学应该转变教学观念,营造活跃的课堂气氛,营造一种师生平等交流的课堂氛围,学生畅所欲言,各抒己见,才能够诱发学生创新思维。比如在学习人教版七年级数学《一元一次方程》中,在课程开始之前,可以给学生创设一定的教学情境并提出一些问题,让学生进行讨论,有一列数,按一定规律排列成1,-3,9,-27,81,-243……其中某三个相邻数的和是-1701,这三个数各是多少?通过这道题目,引导学生进行观察这列数有什么规律,学生们经过讨论发现,后面一个数是前一个数的-3倍,那通过常理我们可以知道,如果设这三个相邻数中的第一个数为x,则第2个数为-3x,第3个数为-3×(-3x)=9x,那据题意可得,这三个相邻数中的第一个数为x,则第2个数为-3x,第3个数为-3×(-3x)=9x,那这三个数很容易解答出来。通过引导学生经历探索游戲活动的数字排列的规律来建立相等关系,加强学生对方程的模型化认识[2]。
  (二)重视培养学生的观察能力
  观察力是数学中必不可少的能力,注重培养学生的观察能力是培养学生的创新思维的重要手段,初中阶段的学生对于识图能力还比较低,特别是针对于一些几何题目,无法快速的观察出题目中的某种规律,从而阻碍了学生的解题思路,因此,老师要引导学生多观察,为自己提供解题思路。比如在学习人教版数学轴对称图形时,比如A、B村庄要修水泵的问题,为了保证水泵能够同时供应村庄A、B村庄,问水泵应该建在哪里?如果学生能够仔细观察,就会发现运用“两点之间,直线最短”的原理,就能发现水泵的正确位置。通过学生的观察,就能发现题目中存在的数学规律,帮助学生找到答案。
  结语
  数学是一门比较严谨的学科,但是这并不意味着数学是一个固定性思维的学科,相反它更有助于学生发展创造性思维,在一定的逻辑条件下保持一定的活跃性和创新性,更有利于学生的思维提高。
  参考文献:
  [1]梁锐.中学数学教育对学生创造性思维的培养研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(08):270.
  [2]吴茸,张瑶,杨亚强.中学数学创新能力研究现状及原因分析[J].教育现代化,2019,6(50):27-28.

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