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新课改理念下的初中数学课堂教学研究

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:陆彩霞

文章字数:1802

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200145

  摘要:课堂是初中数学教学的主阵地,也是学生学习和掌握数学教材内容的主要途径,但课堂时间较为有限,必须要重视授课质量和效率的提升。新课改理念下,初中数学教师要关注学生课堂所学内容,构建高效课堂教学模式,带领他们积极展开课堂交流,有效提升班级数学课堂质量,发展个体数学综合能力。
  关键词:新课改;初中数学;课堂教学
  传统数学课堂教学中,教师忽略了学生主体地位,采取“灌输式”授课方式,大大降低了授课质量,导致初中生出现问题也不愿意提出来。新课改理念背景下,初中数学教师转变自身教学方式和观念,注重发展数学课堂学习效率,有效提升班级授课质量,帮助学生在学习中快速、高效地吸收数学知识,发展数学综合能力。
  一、注重教学趣味性
  数学授课中,能否激发学生兴趣关乎到课堂教学质量高低,课堂教学趣味性至关重要。初中生正处于好奇心强阶段,如果课堂一味地照本宣科,学生学习起来会感到枯燥无味、慢慢失去对数学知识的兴趣,难以高效率地开展课堂教学。面对这样情况,数学授课中不妨从中选择一些教具来丰富授课内容,更好地吸引学生课堂学习。
  讲解立方体体积计算知识点时,教师为了激发学习兴趣展示了一些立体模型,由学生展开后理解计算公式,还借助多媒体设备来进行辅助教学,利用幻灯片动画播放形式来立体展示动态图形,从而让抽象概念变得更加直观、形象,有效吸引课堂学习注意力。借助于形象、直观地展示,数学教师引导学生对知识进行学习和讨论,以动态画面来激发课堂学习兴趣,从而高效率、高质量地展开授课活动,有效提升班级整体学习质量。
  二、注重引导
  初中数学课堂教学中,教师引导对学生学习起到了非常重要的指引,能够发挥他们课堂想象力、激发学习兴趣,形成探究欲望。新课改理念影响下,学生成为了课堂学习主体,教师要关注他们学习内容,注重所思所想,帮助他们产生学习动力,加深对数学知识理解和掌握,发展数学综合能力,提升解题水平。初中生正处于思维活跃阶段,教师在授课中要结合学生心理特征及思维方式来设计教学内容,引导他们积极探索发现,从中找到求解问题的答案。
  在讲解“勾股定理”知识点时,教师布置这样一道数学思考题,△ABC中一条边长度为3、另外一条边长度为4,那么剩下一条边长度是多少。很多学生受限于惯性思维利用勾股定理推导得出边长为5。于是,教师提醒学生要看清题目信息,大多数学生在提醒后发现△ABC并没有指明是直角三角形,边长为5的答案并不正确。教师进一步引导学生思考在什么条件下另外一条边长度为5,学生展开思考和讨论。借由一道典型试题,教师引导班级学生理解和掌握勾股定理的几个关键条件,有效锻炼数学发散思维的能力。
  三、注重课堂合作
  初中课堂教学中,学生作为主角要与他人积极交流、合作,碰撞彼此数学思维达到提升学习效果和质量的目的。合作学习的开展,有助于学生就教材中的重点和难点进行深入探讨,在讨论中发散数学思维,加深对数学知识理解和掌握,从而更快掌握相关内容。
  在讲解“平行四边形性质”知识点时,数学教师提出问题后要求班级初中生对问题进行思考后展开讨论,探讨找到问题答案。根据分组讨论,各小组展开探究探讨,有的组动手制作与平行四边形相关物品、有的組结合问题进行探讨,观点不相同时展开激烈争论,再运用数学智慧解答,促进班级学生更好地理解和掌握数学教材知识。课堂合作中,数学教师在课下来回巡视,给遇到困难小组予以提示,帮助解决遇到的难题,有效促进对知识吸收和理解。课堂合作营造了良好课堂氛围,引导初中生积极参与其中,有效激发课堂学习兴趣,加强彼此间沟通与交流。实践表明,学生在小组合作中能够对知识产生浓厚兴趣,理解和掌握教材信息,快速吸收相关内容。
  总之,广大初中数学教师要积极领会新课改理念的要求和意图,改变传统授课观念和方式,从趣味性、引导和合作学习三个方面展开授课,吸引学生课堂注意力,激发数学学习兴趣,让每个同学都能在学习中收获知识、形成较高数学综合能力。
  参考文献:
  [1]李雁冰.浅析初中数学高效课堂的构建途径[J].科学咨询(教育科研),2018(08).
  [2]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智,2018(05).

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