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高中数学教学的有效性分析

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:任姣玲

文章字数:1853

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200148

  摘要:传统教学理念下的教学过程以“教师讲、学生听”为主,这便阻碍了学生的长期发展。鉴于此,教师应重视教学是否达到有效。对于高中数学这一学科,教师便需要践行以学生为主的教育观,并结合学生的认知发展特点优化教学过程,从而完善学生的数学认知结构。
  关键词:高中数学;问题情境;实际生活;信息技术
  数学是高中阶段的一门基础课程,对学生理性思维的建立起着重要的作用。而在高中阶段,由于时间紧、任务重,教师常常以“一言堂”与“题海式”的战术为主,虽然使得学生的应试能力得到了一定的提升,但对于他们的综合素质发展却产生了阻碍作用。为了改善这一现状,教师应充分发挥教育机智,并结合学生的认知发展规律更新教学手段,使教学呈现出高效的态势,并最终将教学效果落实到每个学生身上。
  一、设置问题情境,激发探究思维
  教学过程是教师与学生共同参与的双边性活动。可见,在课堂中,学生的学是至关重要的。因此,教师需要重视学生主观能动性的发挥,同时,也需要重视学生探究思维的形成。因此,教师应设置问题情境,给学生呈现出探究性问题,这样既能够使学生产生探究思维,不断建立新知识,还能够给学生深度思考的空间,从而使他们切实感受到新知识形成过程。
  以“方程的根与函数的零点”为例,为了使学生理解函数零点的概念,笔者首先设问激疑,并出示问题,如:x3-5x+6=0,由于学生能够求出二次方程的解,但对于高次方程而言,运用以前的解题方法求解不方便,这便激发了学生寻找新解法的意识,并使他们带着问题学习,同时,激发了他们的求知欲。在此基础上,笔者再次提出问题,即:二次函数的图象与x轴交点和相应方程的根有什么关系?这便使得学生分析具体的二次函数与所对应的一元二次方程,并最终使得学生建立了两者之间的关系。此外,将这种关系推广到一般形式,便帮助学生总结出了函数零点的定义。可见,通过问题情境的有效构建,既能够唤醒学生的思维意识,同时,还能够给学生更多数学思维发展的空间,以此帮助他们内化数学思想。
  二、联系实际生活,引发情感共鸣
  数学知识来自生活,并最终作用于生活。在实际课堂中,教师便需要结合数学学科与生活之间的关系,将生活化问题作为教学素材作用到课堂中,这样既能够引发学生的情感共鸣,使他们感受到数学知识的实际价值,还能够给学生一定的情感冲击,使他们建立生活化意识,从而使教学变得“有效用”。
  以“指数函数”为例,为了使学生理解指数函數的概念,笔者首先联系实际生活出示问题,即:某种商品的价格从今年起每年降低15%,设原来的价格为1,x年后的价格为y,则y与x有何关系?这样的实际生活便引发了学生的建模意识,并引发了他们的情感共鸣,使他们通过建模初步对指数函数产生一定的认识,再通过函数模型特征的总结、归纳,以此得到指数函数的概念。因此,通过联系实际生活,既能够降低学生理解新知识的难度,还能够使他们运用数学知识解决实际问题。
  三、借助信息技术,突破教学难点
  现代信息技术已经不断渗透到高中数学课堂教学中,并发挥着其实质的作用。在高中数学教学中,教师便需要借助信息技术这一教学辅助工具将抽象的数学知识以更加具体、生动的方式呈现出来,顺应学生思维的发展,降低他们理解新知识的难度,还能够将板书难以呈现出来的数学知识展示出来,突破教学难点,从而使教学活动变得更加高效。
  以“奇偶性”为例,为了使学生理解函数的奇偶性以及几何意义,笔者首先指导学生运用电子白板技术画出几个函数的图象,并以此为研究对象,让他们进一步观察、探析,以此使他们对奇偶性的特点产生初步的认识,从而总结出偶函数、奇函数的概念。可见,通过信息技术手段,既能够体现出学生为主的观念,还能够将课堂教学呈现出多样化的形态,进而突破“函数奇偶性概念的探究与理解”这一教学难点。
  综上所述,在高中数学教学中,教师首先需要落实学生为主的观念,并结合学生的原有数学认知来构建教学环境、更新教学手法,这样既能够使课堂中教与学达到有机统一,还能够给学生更多思考的空间,以此使学生的数学思维水平得以提升。
  参考文献:
  [1]马福寿.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].南北桥,2017(8):148-148.
  [2]屈清勇.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].好家长,2017(21):84-84.

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