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基于小学数学阅读能力的培养研究

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:武立斌

文章字数:1787

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200150

  摘要:本文将基于小学数学阅读能力的培养研究为例,通过探索激发学生阅读兴趣、阅读习惯的有效教学方法,进一步促进学生数学阅读能力的养成,从而为学生数学学习奠定良好的发展基础。
  关键词:小学数学;阅读能力;阅读兴趣;阅读习惯
  在小学数学教学过程中多数教师重视学生数学解题能力和数学思维能力的有效提升,但是在学生的读题能力,也就是我们所谓的阅读能力上并没有投入足够的精力,没有正确认识数学阅读能力的提升,带给学生高效学习的助力和课堂有效教学实现的特殊意义。
  一、通过各种途径,激发学生阅读兴趣
  1.创设情境,提升学生理解力
  为了强化学生更为准确理解这些知识,教师应该基于学生已知生活经验上提取学生生活中熟悉的事物,并且借助信息技术在课堂中进行高度还原,这样将大大促进學生的理解力提升。如:情境创设——在生活中两个小朋友都爱喝各种碳酸饮料,但是由于钱不够只能共享一瓶碳酸饮料……。这个过程中学生对容积概念不够清晰准确,但是凭借自己的常识能够判断出视频中两个小朋友谁喝的多、谁喝的少,在教师提出问题:他们到底是谁喝的多那?对谁比较不公平那?在师生交流互动过程中教师引申出“容积”的数学概念,这样学生在情境的激发上、自己好奇性强烈上,自然能够主动学习容积类知识,自然对容积、体积一类知识理解的更为准确,这样将会为学生今后数学学习进步奠定良好的发展基础。
  2.微课设计,加强教材可读性
  在小学数学课堂中提升学生数学的阅读能力,也要发挥教材的作用,在教材里很多内容都能促进学生理解阅读能力发展,如:数学的名词、数学的概念、解题的方法等等。多引导、多鼓励进行对教材进行阅读与钻研,长此以往必然将提升学生数学阅读能力。例如,微课以短小精悍著称,以3到8分钟为宜,以一个知识点或者两个知识点为宜。微课视频主要通过碎片化形式整合教学内容和学习内容,进而构建一个系统化、结构化视频系列,促使学生更加直观理解数学知识。那么教师可以针对学生不容易理解的数学名词、数学概念上,制作相关的微课视频,促使学生在预习前观看,在课后进行复习与巩固。
  二、有效引导启迪,培养学生阅读习惯
  1.加强引导,培养学生阅读动脑习惯
  在小学进行数学知识、思想、方法的学习基础后,要强化理实一体化教育理念,通过理论学习,趁热打铁式进行练习,这样才能巩固学生记忆和进一步深化理解知识。例如,在教学关于比例知识的数学内容上,该内容涉及较多的文字含义,那么教师可以将学生通过“同组异质、分组同质”的划分原则,将学生分成不同的学习小组,然后组织学生开展阅读教材内容的学习活动,同时,要告诉学生对教材内容阅读完毕后,教师要组织“小组抢答赛——比比谁是记忆王”,这样的具有比赛属性的过程自然能够大大激发学生参与活动的主观能动性。
  2.以学定教,培养学生阅读动手习惯
  为了更好地培养学生的阅读能力,教师应当立足以学定教的角度出发,根据学生学习的认知偏好,在学生进行教材阅读或课下阅读上,培养学生养成记录知识点和易错题的动手学习习惯,在勾画圈点、疑难点记录上,能够对学生阅读能力起到积极性推动作用。这个过程教师可以加入思维导图笔记的训练与掌握,教师可以通过PPT为学生呈现各种各样、趣味生动的思维导图,如:鱼骨头、小狗、小熊等思维导图,在各式各样的思维导图上,尤其是呈现学生喜欢的各种动物形状,自然能够大大激发学生学习积极性,这样能够保证学生在乐中学、学中乐、乐中长的过程中,实现对思维导图学习工具的有效掌握。
  三、结语
  总而言之,在小学数学阅读能力培养研究上,教师要立足“围绕学生、激发学生、发展学生”的角度出发,根据学生现实学习实际情况上,科学设计不同的教学过程,积极探索提升学生阅读能力的各项教学途径,这样才能有效避免教师形式化教学过程出现,从而才能助力教师提供更为切合实际、具有针对性提升学生数学阅读能力。
  参考文献:
  [1]陈红月.小学数学阅读能力的培养研究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):115.
  [2]张琼.小学数学课堂教学中学生阅读能力的培养[J].西部素质教育,2017,3(12):162.

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