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小学数学教学中教学问题的设计方针研究

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:张虎

文章字数:1818

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200152

  摘要:教学问题在教学实践中往往能够成为教师连接学生与教学内容的桥梁,使学生能够在问题的作用下展开对教学内容的直接思考,进而给予学生知识形成过程的体验,促成学生对知识的内化。在小学数学教学中,教师应该首先做好教学问题的设计方针研究工作,优化课程中的教学问题的设问机制。
  关键词:教学问题;小学数学;设计方针
  在小学数学教学中为了促成学生的深度学习,教师首先应该转变传统的教学模式,使学生能够成为课程学习活动的主体角色,让学生在课堂自主思考的实践中不断深化对教学内容的理解。为此,教师应该在课堂中通过设计教学问题的方式给予学生思考教学内容的空间,使学生能够在问题框架下体验知识形成的过程。为了最大化发挥出教学问题对学生探究的积极作用,教师应该在教学中对教学问题的设计方针进行系统的研究。
  一、注重问题的启发性
  在小学数学的教学实践之中,学生的学习兴趣往往是决定学生能否专注于课堂教学环节之中与教学内容之上的重要主观因素,对于自主学习约束能力相对较弱的小学学生而言,只有真正激发出学生的学习兴趣,才能使其以更高的效率跟随教师的教学进度,实现学习效率的提高。在小学数学教学中,为了真正激发学生的学习兴趣,教师应该将启发性作为课堂问题的设计方针,使问题能够发挥出启发学生的作用,激发学生对教学内容的探究兴趣。
  例如在《位置》这一课的教学实践之中,笔者即首先在教学中向学生提出了“你知道如何更加快捷地表达班级某一同学与自己相对的位置吗?”这一问题,引导学生对问题进行思考。在这一思考过程中學生将尝试性地利用以往所学习过的方位词进行位置表达,并继续思考如何以更简单的方式回答教师的问题。这一思考过程将使得学生不断从教师的设问中产生更加主观的问题,由问题的堆积学生将产生对本课教学内容的探究兴趣。这一问题启发下所形成的探究兴趣将使得学生更加积极投入到学习过程之中,促成学生学习效率的提高。
  二、注重问题的引导性
  在小学数学教学实践之中,教师对问题的设计还应注重问题的引导性。这一方针的制定要求教师在教学问题的设计过程中始终以科学的探究流程为框架,根据实际教学内容的教学逻辑设计联系性较强的问题,以此引导学生在问题探究的过程中不断深化自身对教学内容的理解,进而建立起牢固的认知体系。
  例如在《折线统计图》这一课的教学实践中,笔者即首先设置了教学问题引导学生对“折线统计图”相关的教学内容进行了探究,以此为学生的学习活动调动起了认知基础。之后,笔者提出问题引导学生对以往课程中所学习的“条形统计图”进行了回忆,并通过学习经验的调动构建了两种统计图的对比认知关系,在该认知关系中,学生对于折线统计图相关知识的认知将逐渐清晰,进而建立起牢固的认知体系。引导性问题的设置使得学生能够在引导下经历由浅至深的探究过程,由此不断深化学生对知识的理解。
  三、注重问题的生活性
  在小学数学教学中教师为了发展学生的知识应用素养,还应该通过设置生活性问题的方式,使学生能够在问题的引导下发现生活与数学知识之间的联系,进而帮助学生建立起生活与知识之间的联系性认知,使学生能够在生活中利用数学眼光看待生活问题。
  例如在《小数乘法》这一课的教学活动中,笔者即在课堂中设置了与学生生活息息相关的生活化问题,引导学生对生活中常见的问题进行了解决。在利用小数乘法解决实际问题的过程之中,学生即能够清晰地认识到数学知识在生活中应用的广泛性,从而使其建立起生活与数学知识之间的联系性认知,使其能够在未来的生活实践中灵活地利用小数乘法相关的问题更加快捷地解决生活问题。
  综上所述,只有切实做好教学问题设计方针的研究工作,才能使教学问题更加贴合于小学数学的教学内容以及学生的学习逻辑,进而最大化地实现问题对学生的指导作用,推动学生自主探究有效性的提高。
  参考文献:
  [1]郑海容.小学数学教学中核心问题设计的原则和策略探讨[J].当代教研论丛,2019(08):77.
  [2]何敏.浅谈小学数学快乐教学中有效问题设计的策略[J].新课程(中),2019(05):86.
  [3]黄效武.有效提问提高效率——浅谈小学数学课堂教学中如何设计问题[J].新课程(上),2018(02):105.

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