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如何利用合作探究提高小学生数学自主学习能力

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:廖文武

文章字数:2817

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200163

  摘要:小学数学课程是基础课程,也是重要课程。在小学数学课堂上,教师可以开发出合作探究式的教学方法,在教学过程中注重培养学生的自主学习能力,从而提高教学效率。
  关键词:合作探究;小学数学;自主学习
  引言
  注重被动学习,大部分学生通过记忆来掌握知识,教法机械统一,严重影响学生自主学习。提倡小组合作学习是教育体制改革的一部分,可以有效地提高教学效率。
  一、提高自主学习能力的意义
  在小学数学教学中,对小学学科成绩要求的比率相对较高。老师应该减少对数学的恐惧感,让学生从自主学习的角度爱上数学的学习,并把它运用到日常的学习和生活中去。教师有责任指导学生积极地学习他们常用的数学技巧。这样,数学就能从多角度培养学生的发散和逻辑思维。老师应该激励学生创新思考与学习。总体而言,成绩较好的学生能够积极反思学习的重要性,与其他学生进行良好的讨论,学会与其他学生分享学习结果,从而有效地克服学生对数学学习的恐惧,增强学习的内在感觉。被学习到的知识可以从主观能动性中追溯到,并且将"我要学数学"的方式改为"我想学数学"的方式。
  二、自主学习的重要性能力
  (一)加深对数学知识的理解
  按照新的思路,应该对学生进行多方面、多角度的培训。在课程目标的引导下,学生可以通过自主学习,致力于探索新的知识活动。同学们互相帮助,可以激发学习的动力。唯有学生从内心接受新知识,他们才能彻底理解课本,简化厚书。
  (二)培养发现问题的能力
  小学生天生天真,对自然事物充满好奇。正如成千上万个理由一样,他们喜欢思考生活中的问题,以便找到答案。每天的学习中,我们也会发现,越是優秀的学生,越是愿意提问。可见,学生在学习上越容易发现问题,他们的学习技能就越强。
  三、小学生数学自主学习的现状和问题
  从学生身心发展特点来看,小学生各年龄阶段都比较活跃,各时期都充满了好奇心,多数小学生对知识有强烈的好奇心和求知欲。教师应采取适合小学生年龄特点的课堂教学方法。然而,当前的教学情况也暴露出了一些实践上的不足,使我们不得不进行反思。
  (一)偏重于导入
  小学生数学课堂上,有的教师往往对课堂上的情境介绍做得太多,大多数老师喜欢把所听到的公共或高质量的课上有关相关知识为课程介绍。举例来说,老师在课堂上学习时,他们会情绪激动,并且会用一些小学生喜欢的卡通。在课堂介绍中,学生们将注意力集中在漫画欣赏上,对动画片上瘾,以及脱离数学课的知识转移,而忘记了这是一节数学课,从而使这节课失去了意义。
  (二)情境缺乏新意
  数学教师在课堂上,总是喜欢用成人的思想和观念去想问题,忽视小学生身心发展的特点,抹掉孩子们的纯真,这就导致数学课上的缺乏纯真,创造单一的情境并不新鲜,也不能激发学生的学习兴趣。举例来说,在五年级小学数学班的"十进制乘法"课上,老师用"学生在机场购物时遇到的问题"来创建一种课堂情景。对于学生来说,这是一个新的概念,可以用来完成课程。没有兴趣做这项工作
  (三)内容偏离数学知识
  在小学数学教学中,教师运用各种预设情景引入新课程,但忽略了这一部分内容和课程知识之间的关系,也没有考虑背景因素和数学因素。举例来说,在统计学课上,教师在课堂上采用了有效的教学模式,并且采用小组合作的方式让学生讨论。整堂课,学生们都在讨论小组成员的数目,但并不真正了解,课程内容不同于教科书。
  四、利用合作探究提高数学自主学习能力的策略
  (一) 合理选择教材,对合作探究教学内容进行合理设计
  并不是所有的教学内容都适合于教学过程中的合作提问。若无合作价值,则使用要求的合作教学也是重复工作,因而丧失了学习的热情和自主性。老师要理解小学数学教材的重点和难点,要理解学生要选择和讨论的重要课题,要与学生进行小组合作。保证所研究的问题有一定的思维层次,并且与学生的数学思维是完全不同的。老师应该对课程内容进行具体分析。在课程内容的划分方面,在教材选用上,要根据学困生的学习情况和他们的学习兴趣,采用小组合作学习的方式。举例来说,如果你想把长方体的表面面积知识传授给学生,会在这个知识点上遇到一些困难。在确定长方体的表面积时,教师可先用纸张制作长方体,然后通过展开面,帮助学生学会计算长方体的表面积。通过对长方体面积的计算,使学生在合作式调查教学中能够更好地掌握面积公式。协同学习可以引导学生共同学习,探究教师布置的课堂作业。这一教学方法着重于指导学生自主学习和加深数学知识的能力。
  (二) 正确引导学生自主探究与思考
  本文认为,在小学合作数学探究式教学的背景下,加强学生之间的合作教学势在必行。使学生能够在探究、学习和及时掌握知识的过程中,独立地探索和思考数学知识。举例来说,当教师在"理解矩形"章节中讲授时,列出不同的矩形、圆形、梯形和方块,这样学生就能找出是哪一个矩形,并进行合作小组学习。团队成员通过搜索信息、归纳归纳矩形的属性等来完成课程分配。教学过程中,教师可引导学生自主学习,探索矩形结构的知识与特征,共同讨论、分析自己的观点,互相借鉴,共同提高。
  (三)师生关系提升,教学质量上升
  教师明白让学生完全自主学习的目的在于使学生对教师、课本以及相关主题和指导的回答的需求最小化。依赖书本,发展自我学习能力和独立思考能力。对学生来说,最重要的是体验数学学习的乐趣,同时又能解决问题。老师们通常需要学习来避免数学僵化。若学生遇到问题,又难以运用方式解答,老师会引导学生专注思考与讨论,以减少对数学的恐惧。这样做的目的是建立独立的学习教室,并将教学主题归还学生。但对学生而言,也存在着一些自身无法解决的问题。当前,教师可以引导学生找到普遍解决问题的思路,帮助学生形成自主学习的良好习惯。这表明良好的师生关系对学生的成长非常重要。身为一名小学数学教师,不仅要讲授、解题,更要在教育、教学活动中,让学生觉得生活中的许多问题都可以通过数学来解决,并解决它。
  结语
  将合作小组教学应用于小学数学教学中,能有效地激发学生的学习热情,提高学生的自主学习能力和课堂提问能力。应在实践性教学中引进先进的教学方法,不断开发适合小学数学教学的方法,以提高学生的自主学习能力,促进教学质量的提高。
  参考文献:
  [1]晏卓.浅议如何利用合作探究提高小学生数学自主学习能力[J].新课程小学,2017,(5):191.
  [2]钱士芳.如何利用合作探究提高小学生数学自主学习能力[J].魅力中国,2015,(19):294.

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