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基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:韦胜英

文章字数:2622

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200179

  摘要:微课作为一种新型的教学模式,其应用之广泛不言而喻。微课与科学教学之间的联系在于课堂的教学方式,新型的教学方式必然能够适应现代化教育的发展趋势,利用现代化的科学技术应用到数学课堂中,不仅能提高课堂的教学效率,还在很大程度上推进了教育改革的发展,对学生的综合发展具有促进作用。
  关键词:微课;初中数学;智慧课堂
  一、初中数学教学现状
  1.教学情况
  在初中时期进行数学教学,老师的教学压力比较大,一方面要跟进教材的进度,一方面还要让学生理解。因此,在实际教学中,大部分老师都是追着教材再进行教学,对学生解题方法以及解题反思能力的培养比较少,这在一定程度上影响了学生的学习,让学生在数学的学习上比较盲目,增大了学生的学习难度。在教学过程中,教师采用统一的教学方法对学生教学,抑制了学生的个性化发展。在教学过程中,学生之间的差异较大,由于没有适合他们的教学方式,导致学生学习效率降低。在传统教学的模式下,教师不能全面的了解学生的发展情况,也不能知道学生的学习情况。
  2.学习情况
  当下初中的学生们受中考的压力,在教学上埋头苦学,在学习和解题方面下了很大的功夫,但他们的学习情况却让人担忧。虽然他们在教学中用了大量的时间,但学习的效率以及质量不高,这就直接导致他们的成绩没有得到提高,数学题虽然做了不少,但解题的速度以及准确性仍然得不到保证,这种学习情况在初中是比较普遍的,这不仅仅是学生头疼的问题,也是老师头疼的问题。这种情况主要的原因是学习较好的同学不能得到难题的训练,而学习成绩较差的学生做不适合他们学习内容的题目会导致学生的学习效率降低。同时学生也不满足学生个性化发展。在一定程度上打击了学生的自信心,甚至让有的学生怀疑自己是不是不适合学习数学。这都是学生解题能力以及方法没有得到提高和發展的表现。
  3.教学方法单一,缺乏对学生的个性化教育
  相较于语文,数学是一门抽象性学科,数学知识是由文字、符号、数字、公式等多种语言组成的,且不仅要求学生有识字阅读能力,还需要学生具备思维能力和数学思想,这样一来数学教学就存在了一定难度,导致教师的教学模式比较单调,再加上我国众所周知的应试体制,教师过度重视成绩,在教学过程中带有一定的功利性,往往是将考点知识快速灌输给学生,导致学生只能被动的跟着教师的节奏走,无法发挥主观能动意识。
  二、利用微课构建智慧课堂,提高教学质量的措施
  1.设定教学的新目标
  相似三角形是几何中重要的证明模型之一,让学生学好相似三角形的相关习题,相当于无形中增强学生对二次函数的深入认识与学习,使学生自身的二次函数与相似三角形的能力,都能得到高效的提升。从初中学生所熟悉的简单左边方位入手,先让学生进行对图中四个相交点的坐标求解,使学生初步掌握解题的切入点,唤醒学生对二次函数的学习思想。之后,引导学生进行对图中p点的方位运动进行探究,使学生形成对p点运动的规律认识,加强学生对解决该练习题的解题信心,培养学生将二次函数与相似三角形的结合学习思想,可以起到事半功倍的教学效果。最终,将不同能力的学生平均分配到不同的学习小组,使学生互相带动,在△PAC和△ABC相似的情况下,对点P可能出现的不同位置进行深入探讨,使学生的数学学习思维发生碰撞。
  2.开展智慧型课堂的练习新方法
  在明确对学生的教学目标后,利用微课的形式,对学生进行教学。例如,在学习勾股定理时,利用课间动画展示,个人要从现在所在的位置回到家中,先向东走800米,又向北走300米后遇到障碍物无法前进,然后向西走300米,继续向北走500米,然后向东走100米后到家。问起始点到家的直线距离是多少?通过直观的动画,让学生更加清晰的了解到所考的知识点,从而培养学生利用数形结合的方式进行解题的思维。
  3.教学思维
  例题、如图1,直线y=-x+3与x轴、y轴分别相交于B、C,经过B、C两点的抛物线y=ax2+bx+c与x轴另一交点为A,顶点为P,且对称轴是直线x=2,(1)求抛物线解析式;(2)连结AC,请问在x轴上是否存在点Q,使得以点P、B、Q为顶点的三角形与△ACB相似,若存在,请求出Q点坐标;若不存在,说明理由.
  (3)D点为第四象限的抛物线上一点,过点D作DE⊥x轴,交CB于E,垂足于H,过D作DF⊥CB,垂足为F,交x轴于G,试问是否存在这样的点D,使得△DEF的周长恰好被x轴平分?若能,请求出D点坐标;若不能,请说明理由。
  
  首先,让学生进行对可以得出的准确结论进行探究,增强学生的数学分析能力,将例题中的已知与未知问题进行合理分析,使学生能从题中的各个切入点,有效地进行分析得出结论。其次,适当地组织学生进行合作学习,使学生能够学习其他学生的优秀学习思维,提高学生的数学逻辑思维能力。让学生能够更加贴近题目中数学知识与问题,发挥出自己对二次函数与相似三角形的知识基础,丰富学生的数学解题技巧。最后,让学生自主围绕问题结合得出的结论,进行一步步的细致分析,推理出正确的求解结果,使学生完全学会这种解题方法。
  三、结语
  新时期背景下,借助微课,将声音、图片等现代化教育形式都结合在一起,用于诠释和完善整个教学内容,让中学生在这种轻松的氛围下,充分理解到课文中作者想要表达的思想内涵。数学这门学科具备一定的针对性,而且教学内容所覆盖的范围广,将相关的微课应用到教学活动中,融合资源优势去开展相应的教学工作,开阔师生视野的时候,也能丰富教学内容。
  参考文献:
  [1]张建民;高校微课作品制作技巧探究[J];甘肃科技纵横;2014年03期.
  [2]潘行汉;有效学习与微课信息技术[J];新课程学习(下);2014年07期.
  [3]张雪松;微课在农村初中教学中的尝试[J];新课程(下);2014年06期.
  [4]孙小蒙;葛元骎;叶大鹏;微课建设与学生发展的问题研究[J];教学与管理;2014年24期.
  [5]肖安庆;李通风;谢泽源;微课推动教师专业发展:现状、优势与策略[J];中小学教师培训;2013年10期.

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