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浅谈小学道德与法治教学生活化

发布时间:2021-09-04 人气:

作者姓名:许玉龙

文章字数:2658

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

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  摘要:在小学的学习阶段,学生的身体、心理逐渐成熟,是培养他们思想道德、人生观、价值观等关键时期。作为道德与法治的科任老师,更应该担起为学生照亮人生正确的价值观的路程重大使命,点亮他们人生的灯塔,培养他们明辨是非的能力,抵制社会的不良诱惑。所以在对学生进行道德与法治的教育过程中,就显得尤为重要。本篇论文以小学道德与法治教学为例,简述如何使教学与生活结合,在教学中加入生活化的设想,提高教学质量。
  关键词:小学;道德与法治;生活化设想;高效课堂
  引言
  生活化的教学,就是能够将课本内容与生活实际相联系,在学习了理论知识后,能够解决生活中的实际应用问题,有效地增强学生的综合素养。
  一、道德与法治教学生活教学的重要性。
  如今,人才竞争日益激烈,许多家长对孩子都有“望子成龙,望女成凤”的思想,在对他们进行智力方面的着重培养时,也不要忘记对其德育方面的教育。作为教师,可能更加关注学生分数和升学率,即使是在小学阶段,也强调以“分数至上”,在教学过程中,以学生记忆为主,刷题为辅,这种应试教育,很显然违背了在新课标标准发展下,以“学生为主”的宗旨。中国的教育模式最为突出的特征便是应试教育,在高标准的严格要求下,培养学生自制力、勤奋刻苦的能力,在学业方面严格要求自己,完成父母、老师规划的所谓的未来,但,这样的教学模式,很难避免“生产出一些教育生产流水线上的产品”,学生会失去其原本的“色彩”。就以《道德与法治》这一科目为例,学生只是对课本上的知识进行重复记忆,然后再沦为刷题的工具,对于社会热点以及新闻时事等了解甚少,这使得学生在“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”之时,也很容易与社会脱轨。在教学过程中,也是更加偏重于以生活实际出发,依据学校的课程规划,在完成教学目标的同时培养学生一定的思维能力,真正实现教书育人的目的。
  二、道德与法治教学生活化的策略与方法
  1.生活化教学思维方式的转变。
  在进行《道德与法治》教学的过程中,老师首先要转变教学模式,传统的一对多教学模式已经不适应现在的教学需求,课堂上老师一味地理论是讲授,灌输式的思维会使得课堂更加的枯燥乏味,难以激起学生的学习兴趣,而如果在课堂上加入生活化的设想,也就是转变成生活化思维的教学模式,老师依据学生的思维特点和认知水平,正值青春期的他们,多了解他们的生活动态,洞悉学生的思想,在教学过程中与生活实际结合,培养学生能够运用所学知识去分析问题,并解决问题的能力。这种教学模式改变了“纸上所学终非浅”的弊端,将所学知识应用到生活实践中,既加深了学生对知识内容的理解,又锻炼了学生独立思考、解决问题的能力。
  2.结合社会热点,分析时事。
  在教学过程中,老师要善于运用社会热点和新闻时事,作为课堂切入点,引导学生对问题进行思考。对于社会新闻一定要从时间近期出發,多年前的新闻已经少了探讨的价值,对于近期的新闻才能反映社会问题。例如,以2020年爆发的疫情来看,这是全球关注的焦点,在我国新型病毒冠状肺炎蔓延的时候,我国采取的一些措施,所实施的财力与物力,让学生更加感受到中国科技的发展与经济实力,深切感受到自己生在中国,身为华夏儿女的骄傲,增添了民族自豪感。在疫情蔓延全球各地时,美国,日本,英国等其他国家的做法,从某种程度上也反映了国家关系,从而可以联系课本内容,例如六年级下册“日益重要的国际组织”,国际组织能够推动国家之间的交流,促进世界和平,可以再借助一些视频,让学生更加了解其组织的重要作用,在这场全球的“战役”中,没有哪个国家可以置身事外,就相互扶持、共同帮助,才能化解危机。
  3.开展课外活动,加强生活实践。
  课外活动的开展,也是生活化思维模式教学必不可少的环节。例如在学习六年级第三单元“多要文明,多彩生活”这一章节时,可以为学生布置调查任务,通过资料查阅、上网搜寻、问卷调查等多种方式,调查自己家乡的一些文明习俗和文明礼仪,学生们可以将搜集的资料,在课堂上与同学们进行分享交流,既丰富了文明知识,又锻炼了口语表达。学习其历史渊源,感悟中国的历史文明。文明因交流而精彩,可以创设一些文明交流活动,在学习外来文化的同时,要学会取其精华,去其糟粕,使得在互相学习鉴赏的同时,也丰富了文明的发展。
  4.创设教学情境,展现生活问题。
  在展开教学过程中可以创设一些生活情景,既可以吸引学生的注意力,又能达到教学的目的。在学习五年级上册第一单元“面对成长中的新问题”,学生随着年龄的增长,在成长过程中难免会有一些问题与疑惑,老师可以以此为切入点,组织学生之间交流讨论,学生可能会有学业的压力、社交问题、校园欺凌等等,要鼓励学生踊跃发言,联系自身提出问题,然后帮助学生有效解决。这不仅履行了身为教师的责任与义务,更拉近了师生之间的距离,通过这一单元的学习,可以让学生合理规划自己的生活,在自己的成长道路上更加顺利。在学习六年级上册“感受生活中的法律”这一章中,设想一段情景“小王因家中父亲重病,巨额医疗费使得他挪用了公司公款,他的行为应不应该受到谴责?”一些同学认为,面对养育之恩的无奈之举,也是一种孝心,不应该受到谴责,但一些同学认为,小王的行为是愚孝,挪用公款的行为是违法的。老师以此切入话题,引导学生树立正确的法治观念,生活中有很多的无奈之举,但是也要做一位遵守法治的公民。创设情境,提出问题引人深思,加强了学生课堂的参与感。
  结语
  在《道德与法治》教学过程中,应该多与生活实际相结合,社会时事与新闻案例也经常作为考点的重要内容,将生活中的实际经历融入到课本教材中,培养学生正确的价值观与社会责任感。老师在丰富教学内容,多元化教学的基础上,形成适合自己的教学方法,在教学方法上进行修正与优化,更好地提高教学质量,以此,才能够真正的提高小学道德与法治课堂教学的成效,实现真正的高质量教学。
  参考文献:
  [1]李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究[J].小学生(多元智能大王),2017(02).
  [2]孙传兰。“体验式”教学法在小学思品课的渗透研究[J].小学生(教学实践),2017(05).
  [3]曹存良,小学思品课生活化的几点思考[J].青少年日记(教育教学研究),2017(04).

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