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谈新时期初中数学提问艺术的重要性

发布时间:2021-09-07 人气:

作者姓名:蒋敏敏

文章字数:2469

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200182

  摘要:针对于新时期下的初中数学教育教学,教师要注重提问教学方式,有针对性的提问教学方法不仅能够激发学生的探索欲,同时能够不断培养学生的数学学习兴趣。针对于初中阶段的学生而言,教师需要在教学过程中,培养学生的质疑精神。这就需要教师不断提升自身的提问艺术性,从而有效提高初中数学课堂教学效率。相较于传统性的数学问题提问方式,技巧性的提问方式更易让学生接受与理解,由此可见,教师在这条道路上还应做出不断的创新与探索。基于此,本篇文章主要针对新时期初中数学提问艺术的重要性进行了相关的探讨与分析。
  關键词:新时期;初中数学;提问艺术;重要性
  引言
  古人云:学起于思,要想让学生学会学习,需要让学生进行独立思考。那如何让学生针对问题进行独立思考,取决于教师的提问艺术。教师在初中数学教学过程中,应采用趣味性的教学提问方法,激发学生的好奇心,进一步引导学生根据问题进行逻辑分析。在初中数学教学过程中有效的应用提问艺术,不仅能够改善学生的学习方式,在一定程度上还可以有效提升学生的创新意识。提问艺术有助于推动素质教育体制的改革,教师应引起重视,从而进一步促进学生数学学习能力的提升。
  一、重视和谐民主教学环境的构建
  教师在初中数学教育教学过程中重视和谐民主教学环境构建,有利于师生之间建立良好的情感。在传统的初中数学教育教学过程中,由于教师对课堂主体地位认知不够准确,导致学生一直处于被动状态,学生处于此种状态下,不仅学习缺乏主动性,长期发展下去还会使学生产生厌学心理,不利于促进学生身心健康发展。由此可见,教学环境的重要性不言而喻,和谐的教学氛围不仅可以完善学生的学习方法,同时能帮助学生养成良性的学习行为习惯。此外,初中阶段的学生心理发育不是十分成熟,对外界事物缺乏一定的认知能力。不仅如此,学生的人生观、价值观以及世界观还没有得到完善,因此,教师需要按照新课程标准进行和谐民主教学环境的构建,从而促进学生的发展。在初中数学教学阶段,构建和谐高效的数学教学课堂是提问教学开展的前提条件,教师应注重教学评价,有效的教学评价不仅能够激励发挥学生自身的问题意识,同时能促进学生发现自身的不足之处,从而不断促进学生数学综合素养能力的提升。教师在教学过程中要保持公正、公平的教学态度,这在一定程度上可以确保教学的平等性,有利于学生心理健康成长。此外,针对于学生的问题,教师要仔细思考,不能对学生提出的问题进行敷衍式回答,应巧妙地在学生提出问题的基础上,鼓励学生进行自主探究,并适当地对学生加以引导。教师应合理运用课堂的有效教学时间,要留给学生进行相关问题的提问时间,从而将课堂教学的主动权还给学生[1]。
  例如:在学习浙教版九年级数学上册《事件的可能性》这节内容时,教师在教学过程中,首先要明确教学目标。通过实例引导学生进一步体验事情在生活中发生的可能性的意义,并逐步让学生认知到必然事件、不确定事件、不可能事件等相关概念。在此基础上,教师需要引导学生掌握列举法、枚举法等,不断提高学生统计事件的知识技能。如:“将一元硬币向上抛,让其自然落地,国徽面一定朝下吗?”在教师提出问题后,学生之间会互相探讨和交流,此过程中构建了和谐民主的教学氛围。学生通过自主探究以及动手实验从而得出:“此事件为不确定事件。”由此可见,学生只有在和谐民主的教学氛围中,才会敢于向教师提问,有利于提高初中数学教学课堂的整体教学效果[2]。
  二、提问艺术,重视问题情境创设
  由于初中阶段的学生具有一定的思维逻辑性,他们的想法较为丰富,这就需要教师在教学过程中,遵循生本教学理念,并尊重学生的想法。开放式的教学课堂有助于促进学生自由思考,当学生获得一定的思考空间时,才能做到触类旁通、举一反三,从而获得更多的数学学习技巧。此外,随着学生的学习技能逐渐增加,学生会构建一定的数学知识体系结构,并在此基础上对数学原理进行更深层次的理解与分析。此时,教师就需要注重提问艺术,并重视问题情境的创设。针对于初中数学教师而言,在提高自身综合技能的基础上,采用激励式的教学策略,鼓励学生进行自由提问,可有效提高课堂教学质量。学生通过自主提问、自主猜测、自主思考,能够不断拓宽自身的知识视野,有利于学生的发展。教师作为学生学习道路上的引路人,应有责任、有意识的为学生提供充足的资源信息,供学生进行选用。此外,教师在教学过程中还要组织学生进行小组探讨,并在此过程中适时的提出数学性问题供学生进行探索。此过程中不仅可以锻炼学生的合作交流能力,同时可以促使学生之间互相交换信息,从而提升学生的数学逻辑性思维能力。通过教师创设的问题情境教学,在活跃课堂气氛的同时,促进了学生各项思维能力的发展。例如:在学习浙教版九年级数学上册《图形的位似》这节内容时,教师可以设置问题教学情境,如:“橡皮筋同学们都玩过,同学们有没有试过用橡皮筋去构建一个三角形,然后在此基础上不断放大该三角形?”教师的问题提出后,学生们纷纷会动手实践。学生在操作过程中通过不断的转换思想,在教师的指导下从而得出数学结论如:“两个图形相似,每组对应点所在直线都经过同一点。”教师通过启发学生进行自主学习,能够不断提升学生的个人学习能力[3]。
  结束语
  综上所述,教师在开展初中数学教学活动的过程中,要注重提问方式与技巧,通过构建和谐高效的教学氛围,从而促使学生进行自主式探究学习。学生通过动手实践,不仅能够强化自身的学习体验感,同时能在数学的学习过程中获得无限的乐趣,从而激发学生对数学学习的热情。
  参考文献:
  [1]韦美条.少数民族地区初中生数学学习现状调查与对策研究[D].陕西理工大学,2018.
  [2]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学,2018.
  [3]王宏.初中数学归纳推理实证研究[D].东北师范大学,2017.

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