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小学中年级数学教学中创新能力的培养

发布时间:2021-09-07 人气:

作者姓名:王浪洪

文章字数:2182

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200185

  摘要:一个人思维的启蒙、发展阶段发生在小学期间,所以,在小学教育体系中,十分有必要培养学生的创新能力。教师了解小学中年级学生的思维特征和培养其创新能力的方式,可训练学生的创新能力,如此不仅使教师传授知识的水平得到提高,而且也推动学生向前充分发展。本文尝试从几个角度来探讨训练小学生掌握创新能力的措施。
  关键词:小学数学;中年级学生;创新能力;培养方法
  引言
  创新能力,是国家发展素质教育的主要内容,对一个人的未来、国家的长远发展至关重要。具体到学校教育中,它指的是以小学生为主,教师从学生的身体条件、心理特征和思维特性为出发点,激发学生的潜力,使之创造出超过自己所认知的新奇事物。数学学科注重条理、注重逻辑,有助于学生培养创新思维。因此,我们有必要抓住学生初学的这个关键时期,在传授知识中训练学习者的创新才能。
  一、设计情境,使学生探索
  具体化的问题情境,会吸引学生产生学习的渴望,推动发展学生的创造性思维。因此,在讲学活动中,教师应该有针对性地营造问题情景,激发学习者的学习求知欲、对探索的要求,促使学生设想方案、验证结果,使他们体会到学习的快乐,最终促进创新思维的发展[1]。
  例如,教师在教学“公顷和平方千米”一课时,先用幻灯片或图片等形式展示北京故宫(占地面积72公顷)、卧室(约50平方米)、“鸟巢”(约20公顷),接着提问:同学们认为,这三个地方,哪个地方最大呢,哪个地方最小呢?可以很明显地看出,从大到小排序,依次是:北京故宫、“鸟巢”和卧室。然后再问:多少个20公顷的土地约为1平方千米,72公顷为多少平方米呢,多少个卧室面积是1公顷呢等等。接下来以四个同学为一组进行分组,动笔演算并进行讨论。学生经过演算、讨论得出的结论是:50个为20公顷的土地约为1平方千米,200个的卧室大约是1公顷,72公顷等于720000平方米。通过小组讨论、动笔演练,提高了学生的团队协作意识、动手能力和创新认识。
  二、采用方法,使学生拥有兴趣
  近代教育学之父夸美纽斯以为:“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学的过程中,为激起学生数学的就学趣味和提高学习质量,教授者创设和谐的学习氛围是促成这一目标的主要任务。因为学生的学习与学习环境相互影响。学习者若能处于轻松愉快的气氛中,攻读热情飞腾,会积极加入课堂教学,其创新的自主性更有可能上涨。反之,紧张的环境则不利于学习者就学,其学习积极性不高。
  教师若能采用学生意想不到的、有趣的形式导入课程,使学生在教学的初始阶段就迅速进入学习状态。例如,教学“角的度量”时,学生们大胆地提出了许多问题,如“已知1周角等于2平角等于4直角,那么2周角等于4平角等于8直角”,“把一张长方形图纸折叠两次后打开,可以得到哪些度数的角”,“大于、等于90°的角叫钝角吗”等问题,学习者的思维得到了发挥,进而提高同学们的创新意识。其次,要发现教材的乐学因素,采用计算机等手段帮助讲习。再者,教师要反复精雕细琢教学语言,鼓励学生要尽量简单明了、幽默风趣,创造良好的课堂气氛,要采用多样化的、深受学生喜爱的教学组织形式,要采用清晰、新颖的教学方法,使学生知晓,新知识中不仅有旧知识,还有趣。
  三、挖掘联系,使学生的思维灵活
  使学生的思路敏捷,也就是说,使学生从差异的方向出发,运用规律,全面分析矛盾,并擅长概括迁移。通过大量的教学实践,不难发现尖子生和普通学生的学习特点不一样:尖子生的解题角度多样,在遇到困难时会转变思维方式,而普通学生解题角度单一,遇到困难就会停滞不前。因此,教学者要看到学生的不同,有选择性地帮助学生就学。
  例如,在学习“单价乘以数量等于总价”时,教师引导学生理解后,鼓励学生将之联系生活实际,学生可能想到的题有:“足球每个90元,買5个多少钱?”“一套校服110元,买6套要多少钱”“买了5只同样的手表,花了250元,一只手表多少钱?”等等。教师通过为学生提供思考的时间,为学生提供探索的空间,让学生发挥自己的主观能动性,运用已学知识和经验,去找到方法解开提问。由此,学生课内课外频繁接触了数学,了解了其性质、变化。这引发了学习者的数学攻读趣味,也强化了他们的学习思路、做题思路。经过大量实践后,学生就能做到举一反三,从差异的角度理解和解决题目。
  四、结束语
  简而言之,在培育小学中年级学生的数学创新才能的教学进程中,教师须准确把握学生们的心理和性格,积极与学习者进行互动,鼓励他们思考和解决矛盾。同时,教学者应在明确数学的学习目标基础上,改进和完善固化的讲习思路,开发使用多种多样的讲习方法,这样才能发掘学习者的就学趣味,引导他们进行创新就学,发掘出学生的潜力,从而提高自身教学水平,也能实现培育学生的创新才能的预期目的。
  参考文献:
  [1]宋国仕.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].西部素质教育,2017(13):68-69.
  [2]杨赛姗.小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J].读与写(上,下旬),2019,016(007):153.

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