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高中数学教学中小组合作学习的实施途径

发布时间:2021-09-07 人气:

作者姓名:陈秀林

文章字数:2564

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200187

  摘要:近年来,我国的教育水平发展迅速,在现阶段的数学教学过程中,创新教学模式,开展多元化教学方式,是提高学生数学学习热情的关键。当下应用最广泛的小组合作学习模式,充分调动了学生的积极性和自主探究的能力。因此,本文在分析小组合作学习在高中数学课堂中发挥的作用,进而提出有利于小组合作学习的策略。
  关键词:高中数学教学;小组合作学习;实施途径
  引言
  随着教育要求的不断提高,利用小组合作学习的方式来提高学习效率,是一种十分常见的手段,尤其在高中的数学教学课堂被广泛利用,这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣,让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中,对于一些难以理解的问题,可以相互探讨解决,每个人都能自主地表达自己的想法,这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。除此之外,还可以有效地提升学生的数学能力以及数学素养。因此,本文对如何更好地开展小组合作学习进行了探究。
  1在高中数学课堂中应用小组合作学习的作用
  1.1活跃课堂气氛
  受传统教学模式的影响,学生在课堂上多数情况下都是被动接受新知,不能很好地理解抽象的知识概念。基础较好的学生,能够在课堂上与教师进行互动,但是基础较差的学生则不愿在课堂上发言。课堂氛围一边倒,部分学生成为数学课堂的参观者。教师应用小组合作教学模式,能在很大程度上改变这一现象。因为小组中的成员,每个人在数学能力上都各有优劣,有的计算能力强,有的统计做得好,还有的数学分析能力强。因此,在这种模式下,学生可以取长补短,相互促进,在平等交流的基础上,充分调动每一个学生的课堂参与度。这在很大程度上提高了学生学习数学的积极性和兴趣,有利于活跃课堂氛围,提高课堂效率。
  1.2尊重学生主体地位
  传统教学模式下的课堂,发挥作用的还是教师,致使课堂的教学活动围绕教师的授课进度展开,没有将学生的感受考虑进去,忽视了学生对数学兴趣和积极性的培养。但是小组合作学习的课堂,完全扭转了师生角色:课堂活动的主导者和参与者是学生,教师作为从旁辅助的角色。在该模式下,充分激发了学生自主探索的求知欲,形成了良好的学习氛围。不仅如此,学生的思维能力也得到了有效的提升,团结协作的意识也在学习过程中得到了加强。教师在观察的同时,可以适当加入到学生们的讨论中,对学生间有争议的内容加以讲解和点拨,在此过程中,教师作为学生间的一员,帮助和引导学生在合作中学习,逐步培养学生学习的满足感和成就感。
  2高中数学教学中小组合作学习的实施途径
  2.1重视小组内部分工合作
  在进行小组合作学习的过程中,数学教师要以学生为本,尊重学生的差异性与个性,进行合理的小组任务分工。教师要制订一套学习规则,来约束学生的行为,促进他们更好地完成学习任务,充分发挥个人的价值,提升数学教学的效果。奖罚的手段就是一个良好的监督控制手段,针对那些在小组合作中很好地完成了个人职责的学生应该予以积极奖励,并号召其他学生向他学习。对于在小组合作中,表现消极的同学应该给予一定程度的惩罚,矫正其行为,从而更好地提升整个小组的学习水平与能力。在这个过程中,教师要注意充分挖掘每个学生的潜力,让他们能够充分发挥自己的特长,从而为整个小组的学习做出更大的贡献,让学生间可以取长补短,共同成长。比如,在教学“平行四边形”的相关知识时,数学教师可以先对学生分组,让他们以小组为单位,进行平行四边形的判定。平行四边形具有多个性质,如两组对边平行、对角相等这些。在组内分工时,可以分配给每个成员一条熟悉的性质,然后让他们去进行证明,最后小组内再统一意见,总结出平行四边形的判断性质,接着由小组组长在全班汇报本组的研究结论,在全班范围内形成一个良好的讨论氛围。经过这一系列的小组合作学习的过程,学生的合作能力可以得到很大的提升,可以在小组合作中学到相关的知识点,加深对其掌握,并且实现灵活运用。因此,在小组合作学习中,要重视组内成员的合理分工,让学生们可以集思广益,更好地去发现问题与解决问题,提高自身的数学水平与能力,实现更好地成长。
  2.2认真总结和互动,交流讨论成果
  在进行小组讨论的过程中,不是说就全程与教师无关了,教师也需要积极参与到学生的讨论过程中,并在适当的时候对学生的讨论进行帮助。在讨论过程中,教师时刻观察讨论情况并对讨论进行引导和调控。教师可以参与学生讨论,但是不能把控全局地带领他们讨论,可以适当提出意见和帮助。在小组讨论结束之后,要求学生自行进行讨论结果的总结,再提出代表对于结果进行公示,完成整个的小组讨论。适当的表扬会激发学生的学习动力,让他们的学习热情更加高涨,体会到得出正确答案的快乐,体会到成功的自豪感和小组合作讨论的快乐,最终达到最佳的课堂学习效果。总而言之,小组的合作模式可以提高课堂的教学效率,但也不是每个课堂都很适合,教师还是需要根据学生的实际情况,开展最适合学生的高效高中数学课堂教学。
  2.3明确讨论目标,合理设定问题
  思考的开始需要有问题的提出,而问题的设定至关重要,提问的题目过于简单引发不了学生的学习兴趣,过于难的问题也会磨灭学生的讨论热情,所以将重点放在设置问题上面,才会更好地激发学生的学习兴趣;而小组讨论的进行更需要注重实效性,而不是随随便便聊两句而已。小组讨论作为课堂学习的重点之一,一定要有价值、有意义,让学生可以因为这个问题全身心投入到课堂之中,教师需要精心设计问题,并让问题适当有一些难度,层级分明,结合教学重难点进行设计,并对在课堂讨论过程中会出现的问題进行一个预设,做好准备。
  结语
  在现当前教育模式的大背景下,高中数学教师要采用小组合作的方式进行教学,坚持做到以上几大方面,高质量地提高学生的学习效率,加强他们对于数学科目的学习动力,继而为他们将来的学习和发展打下基础。
  参考文献:
  [1]陈阔.小组合作在高中数学课堂的应用方式[J].高中数学,2018(4).
  [2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习(上),2015(12).

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