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信息技术在小学数学课堂的实践研究

发布时间:2021-09-07 人气:

作者姓名:吴晓丽

文章字数:2626

发表期数:天府数学2020年1期

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天府数学2020年1期

本文网址:tfsx20200190

  摘要:信息技术在数学教学中的作用越来越大,它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制,使得数学的学习更加贴近生活,能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学,同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。将信息技术融入课堂教学中,助力教学目标的达成,及时用数据反馈教学情况、活跃调动学生学习状态,使小学数学课堂更加丰富多彩。
  关键词:信息技术;数学课堂研究
  把信息技术与数学学科融合,我们做了实践与探索,尝试以人教版一年级上册《认识钟表》进行研究。
  一、信息技术活化小学数学课堂
  《认识钟表》是学生建立时间观念的初次尝试。然而对于一年级学生来说,认钟表是比较困难的:一是学生对钟表的认知参差不齐,有初步的生活经验;二是时间看不见摸不着,让学生对钟面的数学知识理解有一定难度;三是钟表是一个复杂的度量工具,表盘比较复杂。如何利用信息技术助力课堂教学?我们做了如下尝试。
  (一)信息技术收集数据显示学前情况,以学定教
  我们在教学中希望利用学生的已有经验,通过课堂学习活动的积累,讓他们的原有经验得到总结和提升。为了了解孩子们的认知起点,利用信息技术平板检测收集数据功能,对一年级42个学生做了前测分析。
  通过前测情况,基于信息技术制定目标,以问题引领进行环节活动的设计,将《认识钟表》的内容分为三大知识板块:认识钟面、认识整时以及知识应用。
  (二)信息技术优化课堂教学,有效实施精讲点拨以及反馈质疑
  (1)信息技术手段下直观形象地突破重难点
  前测数据反馈发现孩子们对钟面上的基本信息还是比较熟悉的,所以我们大胆开放的让孩子利用平板Aiclass资源中H5动画制作钟面,在信息技术下完善钟面,将学生原有认知的钟面知识,直观的呈现在平板动画中,孩子的积极性非常高,而且很有成就感。教师通过同频反馈学生完善钟面的情况,即时监测学生学情,调整教学进度。同时,也是想利用制作钟面这个环节检测学生对钟面的初步认识程度。除此之外,教学难点:同样的9时却在做不同的事,也是利用H5动画直观的让孩子看到早上9时的太阳以及晚上9时的月亮,通过H5动画孩子感受到时间的变化,突破教学难点。
  通过欣赏多媒体课件中出现的生活里的各种钟面,渗透分类意识,提升学生的数学核心素养。观察多媒体课件中的三个钟面,有什么相同点和不同点?学生经过直观看课件,在发现交流中总结出认识整时的方法,即是分针指向12时,针指向几就是几时,突破教学重点。
  (2)课中数据反馈,即时掌握学情。
  教学过程中,每一个环节的即时检测,能让教师即时了解学生学情,即时的调整教学方案,体现以生为本,而不是盲目的走教学流程。
  《课程标准(2011版)》阐述:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。学生对钟表并不陌生,因此开课伊始就设计让学生利用平板完善钟面,巧妙设置平板的12个数字放对位置才算通过,这也是为了让生活经验不足的学生有一个自我学习的过程。
  学生在认识7时后,即时检测记录整时的两种表示方法,让学生写出三个钟面8时、3时、6时的两种表示方法,这就是即时检测整时的读写,学生通过拍照上传,教师当堂检测学习成果并投屏展示,再利用aiclass批注功能当堂批改学生作业,即时反馈学情。将学生原有的生活经验改造成学科知识表述出来。再比如:这些都是一节里,教师需要精讲点拨的地方。
  接下来反馈认识整时的方法的掌握情况,则是通过平板游戏闯关的形式,即时掌握学生情况,题目设置有一定的层次性(特殊时间如12时的认读),趣味性(适合年龄特点),挑战性(游戏闯关),一举三得。
  将生活中的钟表知识直观抽象到数学课堂中,推理总结出认识整时的方法后,也应回归于生活,应用于生活,沟通生活与数学的联系,渗透学生应该学会合理安排时间和珍惜时间的好习惯。
  (3)信息技术调节课堂节奏
  在课堂活动过程中,知识重难点往往需要交流探究和讨论,活动时间如何把控?在探究活动“认识整时的方法”时,巧妙的设置了倒计时功能,即时的调节课堂节奏,活跃课堂气氛,同时渗透时间观念。
  二、信息技术助力核心素养的渗透
  《认识整时》这一内容不能是仅仅满足于钟面表面的基本结构,还得深挖钟面背后的数学知识,感受钟表里蕴含的文化,比如:12时怎么那么特别?一天的开始是几时?利用aiclass平板H5动画功能,直观地将钟面“化曲为直”,让学生感受到12时的特殊,它还隐藏着0,它既是一天的开始也是一天的结束,挖掘学生的知识深度。《认识钟表》属于数与代数知识领域,在数与代数领域包含着数的认识、数的运算和常见的量,《认识钟表》就属于一种常见的量。在这里感受12时的特殊意义,也是为后续学习有关量的知识做铺垫。通过信息技术手段感受12时的意义后,回归生活中的钟面,出现过只有4个时间的钟面,甚至没有数字的钟面,只有特殊标记4个点的钟面,这种钟面怎么看时间?通过信息技术下的直观操作,相信学生已经将12个数字抽象到脑海中,将特殊的4个点抽象在钟的表面,初步感悟体会符号化思想,这种符号的表征就是让学生会用数学的眼睛来看世界,真正的做到了信息技术助力核心素养的培养。
  钟表是怎么来的?为什么钟面12个数字的排列和指针运动的方向是顺时针方向?虽然这不是本节课的重点,但却是生活中的常识。通过课中观看微课,让学生了解钟表的产生,渗透数学文化。在信息技术的帮助下,学生能在学习数学过程中真正受到文化熏陶,体会数学的文化魅力,体察社会文化和数学文化之间的互动。
  信息技术支持下的小学数学课堂,需要我们把注意力从教学内容转到关注学生起点,关注学生的发展需要,借助现代化信息技术让学生认识、感受、体悟这个多彩的世界,丰富学生的经历,让学生的精神世界得到滋养。
  参考文献:
  [1]吕安卓.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊,2018(46):83-83.
  [2]吴博朦,王琰.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].小学生(中旬刊),2018(2).

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